Okul öncesi ve okulun sürekliliği özel, karmaşık bir bağlantıdır. İçeriğin, yöntemlerin, biçimlerin ve ayrıca eğitim ve öğretim teknolojilerinin korunması ve ardından kademeli olarak değiştirilmesiyle gerçekleştirilen bir eğitim seviyesinden diğerine geçişi ifade eder.
Özellikler
Okul öncesi eğitim kurumu ve okulun devamlılığı belirli ilkelere göre yürütülür. Onlara uymak son derece önemlidir, çünkü genç öğrencilerde çocukluğun değerini korumaya yönelik bir süreçten ve temel kişisel niteliklerin paralel oluşumundan bahsediyoruz.
Günümüzde bu konuyla ilgili sorular özellikle önemlidir. Eğitim programının yapısı artık daha modern, değiştirilmiş devlet gereksinimlerine (FGOS) tabi olduğundan. Mutlaka okul öncesi eğitim kurumu ile okul arasındaki sürekliliğe karşılık gelmelidirler.
Zamanımızın Federal Devlet Eğitim Standardı, çocukların ilk ve orta öğretimi almaya entelektüel olarak hazır olmalarına değil, kişisel hazır bulunuşluklarına odaklanır. Çocuğun yeteneğine göre belirlenir.öğrenci olarak onun için yeni bir rol üstlenmek. Gelişiminin yeni, niteliksel olarak daha yüksek bir aşamasına geçmeye hazırsa, o zaman bir okul çocuğunun sözde içsel konumunu oluşturmuştur. Bu "çubuk" un varlığını belirlemek basittir. Bir çocuğun bilinçli bir öğrenme, yeni bir şey öğrenme arzusu varsa, onda vardır.
Okula hazırlanma
Bu, her okul öncesi eğitim kurumunun ana görevidir. Okul öncesi eğitim veren her kurumun temel amacı, öğrencilerini okula başlamaya hazırlamaktır. Öğretmenler, çocuklara sonraki öğrenmeler için eşit başlangıç fırsatları sağlamakla yükümlüdür. Bu, FGOS'ta belirtilmiştir. Anaokulu, çocuğun kişiliğinin ilk oluşumunu etkilemeli ve ona gelecekte okul müfredatında nispeten kolaylıkla ustalaşmasına yardımcı olacak becerileri vermelidir.
Bu genellikle, 1-2. sınıflarda uygulanan programlara, özelliklerinde çok benzeyen okul öncesi eğitim modellerinin tanıtılmasıyla sağlanır. Ve bu tesadüf değil. Sonuçta, okul öncesi eğitim kurumunun ve okulun sürekliliği, çocuğun sürekli bir gelişim, eğitim ve yetiştirilme sürecidir. Anaokulundan birinci sınıfa gelen çocuklar, sözde mikro iklimde ve üzerlerine yerleştirilen gereksinimlerde keskin bir değişiklik hissetmemelidir. Ancak iyi bir okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileri ve ebeveynleri böyle bir sorunla karşılaşmazlar. Modern çocukların görevlerinden beri, öğretmenler çocuklarda eğitim faaliyeti için ön koşulların oluşumuyla ilgilenmektedir.
Geliştirme süreci
İncelemeOkul öncesi eğitim kurumunun ve okulun devamlılığını etkileyen sorun göz ardı edilemez ve çocukların ileri eğitimlerine kapsamlı bir şekilde hazırlanmasının nasıl gerçekleştirildiği.
Yüksek nitelikli anaokulu öğretmenleri, çocuğun aktivitesinin gelişimine ve entelektüel gelişimine en çok dikkat eder. Çoğunlukla üretken öğretim yöntemleri kullanılır: bilgi bitmiş biçimde aktarılmaz, öğrenciler öğretmen tarafından düzenlenen etkinlikler sürecinde kendi kendilerine ustalaşırlar. Bu onlara sadece düşünmeyi, yansıtmayı ve bilgi edinmeyi öğretmekle kalmaz, aynı zamanda iletişim becerilerini de geliştirir. İletişim kurma, diyalog kurma, tahminlerinizi ifade etme ve bunları doğrulama becerisi öğrenme etkinliklerinin en önemli bileşenlerinden biridir.
Ayrıca okul öncesi öğretmenleri çocukların dikkat, hafıza, görsel-etkili, mantıklı ve yaratıcı düşünme gelişimine çok zaman ayırırlar. Gelecekte, bu onların karşılaştırma, analiz, genelleme ve sentez yöntemlerinde daha kolay ustalaşmalarına yardımcı olacaktır.
Yukarıdakilere ek olarak, okul öncesi eğitim kurumunun ve okulun süreklilik programı mutlaka çocuklarda öğrenme motivasyonlarının oluşumuna ilişkin dersleri içerir. Erken bir aşamada, geleceğin öğrencileri, çalışmanın önemli, sosyal açıdan önemli bir konu olduğunu anlamalıdır. Öğretmen, eğitim ihtiyacına ikna olmalarına yardımcı olmakla yükümlüdür. Genellikle bu, onlarda belirli konulara ve genel olarak bilgi edinme konusundaki ilgiyi uyandırarak yapılır. Bu sadece çocukların okula gitmek istemesini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda merak ve zihinsel aktiviteyi de geliştirir.
Kurumsal işbirliği
Okul öncesi eğitim kurumlarının ve okulların Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında birbirini takip etmesi, eğitim kurumlarının işbirliği olmadan mümkün değildir. Genellikle, temas noktaları üç ana yöne dayanır.
Birincisi, ardıllığın amaç ve hedefleri üzerinde anlaşmaya varmaktır. İkinci yön, çocuklar için eğitim içeriğinin seçimini içerir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitimin sürekliliği ilkelerini ve bunların uygulanması için psikolojik ve pedagojik koşulları hatasız olarak dikkate alır. Üçüncü yön ise hem okul öncesi eğitim kurumunda hem de okulda eğitimin örgütsel yöntem ve biçimlerini zenginleştirmektir.
Kurumların bu karşılıklı bağlantısı çok önemlidir. Okul öncesi ve ilkokulun devamlılığı çeşitli şekillerde gerçekleştirilebilir. En popüler yollardan biri, anaokulu öğrencileri için geziler düzenlemektir. Geleceğin öğrencileri okul atmosferine dalma, sıralarında oturma, kütüphane, spor ve toplantı salonu, yemek odası, çalışma odaları ile tanışma fırsatı buluyor. Ama en çok Bilgi Günü münasebetiyle "hükümdarları" ziyaret ederek etkilendiler ve mutlu oldular.
Ayrıca okul öncesi eğitim kurumu ve okulun yedekleme planı, eğitimciler ve öğretmenlerin işbirliğini ima eder. Öğretmenlerin birbirlerinin açık derslerine katılmalarında fayda vardır. Gerçekten de, süreçlerinde, sadece süreklilik yönleri belirlenmekle kalmaz, aynı zamanda anaokulu mezunları için tek tip gereksinimler de belirlenir.
Hedefler
Ardışıklığın ana görevi uygulamaktır.çocuğun tek bir gelişim çizgisi. Anaokulunda başlayan süreç ilkokulda devam ediyor.
Okul öncesi öğretmenleri için birkaç ana görev vardır. Öğrencileri sağlıklı bir yaşam tarzının değerleriyle tanıştırmak ve duygusal refahlarını sağlamak ve olumlu benlik algısının gelişimine katkıda bulunmak zorunda kalacaklar. Okul öncesi öğretmenlerinin ayrıca çocuklarda merak, inisiyatif, keyfi ve yaratıcı kendini ifade etme becerilerini geliştirmeleri gerekmektedir.
Çevremizdeki dünya hakkında bilgi oluşturma ve oyun oynama, bilişsel ve iletişimsel aktiviteyi teşvik etme sürecini mümkün olduğunca verimli hale getirmek de önemlidir. Ve elbette eğitimciler, çocukların kendilerine, dünyaya ve diğer insanlara ilişkin yeterliliklerinin gelişmesine katkıda bulunmakla yükümlüdürler. Daha okul öncesi eğitim aşamasında, geleceğin öğrencileri yetişkinler ve akranlarıyla işbirliğinin temellerini öğrenmelidir.
Gelecekte eğitim kurumunun öğretmenleri çocuklarla aynı alanlarda çalışıyor. Okul öncesi ve ilkokulun devamlılığı nedir? Çocuklar zaten sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerini bilinçli olarak kabul ederler ve davranışlarını onlara göre düzenlemek için ilk girişimleri yapmaya başlarlar. Öğretmenler, dış dünyayla aktif olarak etkileşime girmeye hazır olduklarını, öğrenme ve gelişme yeteneği ve arzusunu gerçekleştirmeye yardımcı olurlar. Bağımsızlık ve inisiyatif alma gibi niteliklerin iyileştirilmesi ve geliştirilmesi devam etmektedir. Ve elbette tüm bunlara, çalışılan konularda bilgi sağlanması ve yerleşik eğitim programı eşlik ediyor.
Ardışıklığı uygulamak için diğer yöntemler
Yukarıda belirtildiği gibi, oldukça fazla. Ancak okul öncesi eğitim kurumunun ve okulun sürekliliği üzerine bir seminere katılırsanız, uygulamanın en iyi biçimlerinin çocuklarla çalışmakla ilgili olduğunu anlayabilirsiniz. Bir eğitim kurumuna yapılan gezilere ek olarak, öğrencilerin öğretmenleri ve öğrencileri ile tanışması da yardımcı olur. Ayrıca okulda düzenlenen uyum kurslarına çocukların katılımı. Genellikle psikologlar, konuşma terapistleri, sosyal hizmet uzmanları, müzik direktörleri vb. tarafından yürütülür.
El sanatları ve çizimlerle ilgili tematik sergiler de sıklıkla düzenlenir. Onları yaratma süreci sadece yaratıcılığı ve hayal gücünü geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilere okul gelecekleri hakkında hayal kurmaları için ilham verir. Aynı şey performansların organizasyonu ve tematik skeçler için de söylenebilir.
Ebeveynlerle işbirliği de son derece önemlidir. Onsuz, okul öncesi eğitim kurumu ve okulun çalışmalarında süreklilik mümkün değildir. Sonuçta, eğitim sürecini organize etme sürecinde eğitimcilere büyük ölçüde yardımcı olabilecek, çocuğunun özelliklerini bilen ebeveynlerdir. Bu nedenle velilerin, anaokulu öğretmenlerinin ve okul öğretmenlerinin katıldığı toplantılar düzenlenmektedir. Soru-cevap akşamları, konferanslar, açık günler sıklıkla düzenlenmektedir. Ebeveynler için testler ve anketler uygulanarak, çocuklarının okuldaki geleceği beklentisiyle ailenin refahını incelemeye yardımcı olur.
Fiziksel uygunluk
Sürekliliği içeren en önemli unsur budurokul öncesi ve okullar. GEF ve "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme"nin 29. maddesi, çocukların eğitiminin sağlıklarını güçlendirmeye ve fiziksel yeteneklerini azami ölçüde geliştirmeye yönelik olması gerektiğini söylüyor. Ve bu gerçekten önemli. Bugün, genç neslin sağlığı, toplumda ve devlette en acil sorunlardan biridir. Hijyen ve Sağlığın Korunması Araştırma Enstitüsü'nün istatistiklerine göre, son birkaç yılda fiziksel olarak zinde olan çocukların sayısı 5 kat azaldı.
Bu bağlamda, sağlığın sosyo-psikolojik, duygusal, zihinsel ve fiziksel gelişimine elverişli bir ortam yaratılmasında süreklilik ilkesi gerçekleştirilmektedir. Okul öncesi eğitim kurumunun en önemli görevlerinden biri çocukların spor yeteneklerini geliştirmektir. Birinci sınıfa giren öğrenciler, temel fiziksel uygunluğun yanı sıra temel hareketleri (tırmanma, atlama, koşma, çömelme vb.) Öğretmenler çocuklara temel bir fiziksel aktivite fikrini aşılamalıdır. Aksi takdirde öğrencilerin okula girdikten sonra spor programının gerekleriyle başa çıkması zor olacaktır.
Duygusal gelişim
Onsuz, okul öncesi eğitim kurumunun ve okulun çalışmalarında süreklilik de imkansızdır. Estetik, etik ve kültürel gelişimin ne kadar önemli olduğunu herkes bilir. Onsuz, değerlere sahip ahlaki bir insanın oluşumu imkansızdır. Çocuklar küçük yaşlardan itibaren kendileri, aileleri ve önemi, toplum ve devlet hakkında fikir edinmeli,doğa ve dünya. Okul öncesi eğitim öğretmenleri onları gelenekler, gelenekler, tatiller hakkında bilgilendirmelidir. Onlara ailevi sorumlulukların anlamı kadar karşılıklı saygı, yardımlaşma, sevgi, merhamet gibi kavramları da aktarmak önemlidir.
Ayrıca eğitimciler, okulda aktif olarak sürdürülecek yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine katkıda bulunmalıdır. Müzik, koreografi, güzel sanatlar, şiirde zorunlu dersler. Bu faaliyetlerde, çocuk daha sonra hikayelerde, çizimlerde, hareketlerde, şarkılarda uyguladığı kendi fikirlerini ve planlarını tezahür etmeye başlar. Ayrıca yaratıcılık 5-6 yaşlarında bile kendinizi ifade etmenize yardımcı olur.
Sorunlar
Okul öncesi eğitim kurumunun ve okulun devamlılığı için en önemli şartlar yukarıda sıralanmıştır. Bahsedilen programın uygulanması sürecinde ortaya çıkan bazı sorunlara da dikkat etmek isterim.
Asıl olan çocuklardan aşırı talepte bulunmaktır. Eğitimciler ve ebeveynler onların okuduğunu, problem çözebildiğini, hikaye yazabildiğini, çizebildiğini, şarkı söyleyebildiğini, dans edebildiğini vb. görmek ister. Yukarıdakilerin hepsini öğretme arzusu, anaokuluna gitmeyi çocuklar için gerçek bir iş haline getirir.
Ayrıca, birçok anaokulu, ebeveynlerini memnun etmek için okul öncesi eğitim programını değil, ilköğretim programını izlemeye başlar. Ancak bunu sadece profesyonel olmayanlar yapar. Bu yüksek nitelikli öğretmenler, çocukların yaşına ve gelişimine uygun bir programın uygulanmasıyla ilgilenmektedir. Ve ebeveynlere bunun ihtiyacını iletebilirler. Çocuklara yapabilecekleri öğretilmelidiryaşlarına ve becerilerine göre öğrenirler. Sadece bu durumda faydalı olacaktır.
Anaokulu mezunu nasıl olmalı?
Bu da kısaca bahsetmeye değer. Zaten anlayabileceğiniz gibi, okul öncesi eğitim kurumunda bir okulla süreklilik, karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. İçerdiği her şey çocuğun gelişimine yöneliktir. Bir anaokulu mezununun standart bir "portresi" olmasına şaşmamalı.
Anaokulu bitiren bir çocuk fiziksel ve zihinsel olarak geliştirilmelidir. Temel kültürel ve hijyenik becerilere sahip olmalı ve bu yaş için normal olan motor aktivite ihtiyacını hissetmelidir. Meraklı olmalı, bilinmeyene ilgi duymalı, yetişkinlere soru sormalı ve denemeyi sevmeli.
Ayrıca, çocuk duygusallığı ve tepkiselliği ile ayırt edilir, empati kurmayı bilir, müzikal ve sanatsal çalışmaları kendi seviyesinde değerlendirir, doğal dünya ve hayvanlarla ilgilenir. Ve elbette, bir anaokulu mezunu sözlü ve sözlü olmayan iletişim araçlarına hakim olmalıdır. Diyalog kurmak ona sorun çıkarmaz ve ayrıca nasıl müzakere ve etkileşim kuracağını da bilir. Ayrıca oldukça dengeli ve davranışlarını kontrol edebiliyor.
Bir çocuk bu tanıma uyuyorsa, okula gitmeye tamamen hazır olduğu ve yeni ortama ve rejime alışmasının ona herhangi bir özel sorun yaratmayacağı anlamına gelir. Veraset programı sayesinde uyum süreci sorunsuz ilerleyecektir.
