Bir kişinin duyduklarının sadece %20'sini ve gördüklerinin %30'unu hatırladığı zaten kanıtlanmıştır. Ancak görme ve işitme, yeni bilgilerin algılanmasında aynı anda yer alırsa, materyal %50 oranında özümsenir. Eğitimciler bunu uzun zamandır biliyorlar. İlk görsel araçlar çağımızdan önce yaratıldı ve eski Mısır, Çin, Roma, Yunanistan okullarında kullanıldı. Modern dünyada, önemlerini kaybetmezler. Aksine teknolojinin gelişmesiyle birlikte öğretmenler, çocuklara gerçek hayatta görülemeyecek olan nesneleri ve olguları göstermek için mükemmel fırsatlara sahip oluyorlar.
Tanım
Görünürlük, iki anlamı olan bir terimdir. Sıradan yaşamda kelime, bir nesnenin veya olgunun duyular veya mantık yardımıyla kolayca algılanabilme yeteneği, açıklığı ve anlaşılırlığı olarak anlaşılır. Pedagojide görünürlük, nesnelerin, fenomenlerin, süreçlerin gösterilmesine dayanan özel bir öğrenme ilkesi olarak anlaşılır.
Duyusal biliş, çocuğun form almasına yardımcı olurÇevre ile ilgili temel fikirler. Kendi hisleri hafızada kalır ve zihinde manipüle edilebilen, karşılaştırılabilen, genelleştirilebilen, ana özelliklerini vurgulayan zihinsel görüntülerin ortaya çıkmasına neden olur.
Bilgi süreci
Kişi doğrudan algılamadığı nesneleri hayal gücünde canlandıramaz. Herhangi bir fantezi, tuhaf konfigürasyonlarda birleştirilebilecek tanıdık öğelerle çalışmayı içerir. Böylece iki tür bilgi ayırt edilir:
- doğrudan duyusal, bir kişi duyularının yardımıyla gerçek bir nesneyi keşfettiğinde;
- dolaylı, bir nesne veya fenomen görülemediğinde veya hissedilemediğinde.
Görünürlük, hem birinci hem de ikinci durumda öğrenme için gerekli bir koşuldur. Dolaylı biliş ile aşağıdakiler destek olarak kullanılır:
- duyusal algıya erişilemeyen alanları gözlemlemenizi sağlayan cihazlar;
- fotoğraflar, ses kayıtları, zamanda geriye veya dünyanın başka bir yerine seyahat edebileceğiniz filmler;
- Çalışılan olgunun diğer nesneler üzerindeki etkisini gösteren deneyler;
- modelleme, soyut semboller kullanılarak gerçek ilişkiler görüntülendiğinde.
Kullanılan terimler
İleriye gitmeden önce, pedagojide aktif olarak kullanılan ve ayırt edilmesi gereken terimlere değinelim. Toplamda üç tane var:
- Görünürlük aracı -Bunlar, öğretmenin bilgi nesnesini öğrencilere gösterme biçimleridir. Buna doğayı gözlemlemek, bir ders kitabındaki resimlere bakmak, filmler veya deneyler göstermek ve hatta tahtaya kendiliğinden çizim yapmak dahildir.
- Görsel yardım - pedagojik amaçlar için oluşturulmuş, incelenen nesnelerin düzlemsel veya hacimsel gösterimi anlamına gelen daha dar bir terim. Bunlar tablolar, diyagramlar, modeller, mankenler, film şeritleri, didaktik kartlar vb. olabilir.
- Görünürlük ilkesi, belirli duyusal nesnelerin soyut temsillerin oluşumu için temel oluşturduğu eğitim sürecinin özel bir organizasyonu olarak anlaşılır.
Yapılan işlevler
Görünürlük, şunları yapmanızı sağlayan bir öğrenme ilkesidir:
- Teorik konumları kanıtlayarak fenomenin özünü ve ilişkilerini yeniden yaratın;
- Müteakip analitik faaliyetler için ampirik bir temel oluşturulduğu için algı ile ilişkili analizcileri ve zihinsel süreçleri etkinleştirin;
- incelenen materyale olan ilgiyi artırmak;
- Çocuklarda görsel ve işitsel bir kültür oluşturmak için;
- Öğrencilerden, düşüncelerinin hareketinin netleştiği sorular şeklinde geri bildirim alın.
Araştırma geçmişi
Eğitimde görünürlük çok eski zamanlardan beri kullanılmaktadır, ancak teorik temelleri ancak 17. yüzyılda çalışılmaya başlanmıştır. Çek eğitimci Ya. A. Comenius, duyusal bilişi öğretimde " altın kural" olarak kabul etti. onsuz imkansızZihnin gelişimi, çocuk materyali anlamadan ezberler. Çocukların dünyayı tüm çeşitliliğiyle algılaması için farklı duyuları kullanmak çok önemlidir.
Pestalozzi netliğe büyük önem verdi. Ona göre, sınıfta çocuklar çevreleyen nesneleri gözlemlemek için belirli bir dizi alıştırma yapmalı ve bu temelde gerçeği öğrenmelidir. J. Rousseau, doğada meydana gelen olayları doğrudan görebilmesi için çocuğa doğayı öğretmeyi önerdi.
Ushinsky, görsel yöntemler için derin bir psikolojik gerekçe verdi. Ona göre kullanılan yardımlar, çocuğun düşünmesini harekete geçiren ve duyusal bir imajın oluşmasına katkı sağlayan bir araçtır. Görselleştirmeyi öğrenmenin ilk aşamalarında kullanmak özellikle önemlidir, çünkü bu sayede çocuklar analitik beceriler geliştirir, sözlü konuşmayı geliştirir ve materyali daha sağlam hatırlar.
Sınıflandırma
Çeşitli konuların öğretiminde kullanılan Görünürlük kendine has özelliklere sahiptir. Bununla birlikte, pedagojide genelleştirilmiş sınıflandırmalar da vardır.
Yani, Ilyina T. A. aşağıdaki görünürlük türlerini tanımlar:
- Objektif gerçeklikte meydana gelen doğal nesneler (örneğin, biyoloji çalışmasında yaşayan bitkiler veya bir çizim dersinde doğa olarak bir vazo).
- Deneysel görünürlük (deneylerin, deneylerin gösterilmesi).
- Hacimsel yardımcılar (düzenler, mankenler, geometrik gövdeler vb.)e.).
- Tanımlayıcı netlik (fotoğraflar, çizimler).
- Ses malzemeleri (ses kayıtları).
- Sembolik ve grafik nesneler (diyagramlar, posterler, tablolar, haritalar, formüller, grafikler).
- İç görünürlük (öğrencilerin öğretmenin canlı açıklamalarına veya kendi deneyimlerine dayalı olarak sunması gereken görüntüler).
Modern koşullarda, iki tür araç daha ayırt edilebilir: ekran (film şeritleri, filmler, eğitici çizgi filmler) ve bilgisayar. Onların yardımıyla süreçleri dinamik olarak görebilir, aynı anda iki kanaldan (görsel ve işitsel) bilgi alabilirsiniz. Bilgisayar teknolojileri, programla diyalog kurmanıza, materyalin ne kadar iyi anlaşıldığını kontrol etmenize ve öğrencinin zorluk çekmesi durumunda ek açıklamalar almanıza olanak tanır.
Uygulama gereksinimleri
Görünürlük ilkesi pedagojide her zaman öncü olmuştur ve olmaya devam edecektir. Öğrencilere fayda sağlaması için bir takım gereksinimlerin karşılanması gerekir:
- Duyusal duyumlarla bilinebilecek her şey öğrencilere çeşitli analizörler (görme, işitme, dokunma, tat, koku) kullanılarak araştırma yapmaları sağlanmalıdır.
- Fayda miktarı aşırı olmamalı, aksi halde çocukların dikkati dağılır.
- Kullanılan görselleştirme, öğrencilerin çalışılan nesnenin temel özelliklerini belirlemelerine yardımcı olmak için dersin problemlerini çözmek için tasarlanmıştır. Bu bir araçtır, amaç değil.
- Kılavuzlar yalnızca bir öğretmenin hikayesinin bir gösterimi olarak değil, aynı zamanda kendi kendine edindiği bir bilgi kaynağı olarak da kullanılmalıdır. Okul çocukları araştırma faaliyetlerine dahil olduklarında, kalıpları bağımsız olarak belirlediklerinde problem durumları yaratmaya açığız.
- Çocuklar büyüdükçe, derslerde sembolik görselleştirme daha sık kullanılır.
- Belirli faydaları uygulamak için doğru zamanı ve yeri bulmak, görsel ve sözel yöntemleri rasyonel olarak birleştirmek önemlidir.
Zankov'un araştırması
Psikolog L. V. Zankov, bir öğrenme sistemi kurarken duyulara güvenmenin gerekli olduğunu düşündü. Ona göre, bu teorik bilgi ile gerçeklik arasında gerekli bağlantıyı sağlar. Sınıfta görselleştirmenin kullanımını ve sözlü öğretim yöntemleriyle birleştirilmesini düşündü.
Sonuç olarak, aşağıdaki seçenekler belirlendi:
- Öğrenciler, bir öğretmenin rehberliğinde gözlem yapar ve buna dayanarak nesnelerin özellikleri ve ilişkileri hakkında sonuçlar çıkarır.
- Öğretmen gözlemi organize eder ve ardından çocukların görülemeyen veya dokunulamayan bağlantıları bağımsız olarak anlamalarına yardımcı olur.
- Öğretmen materyali görselleştirme yardımıyla sözlerini onaylayarak veya açıklayarak sunar.
- Önce bir gözlem yapılır ve ardından öğretmen elde edilen verileri özetler, olgunun gizli nedenlerini açıklar, sonuçlar çıkarır.
Kendin yap faydaları
Birçok görsel türü - posterler, çizimler, çalışma notları, diyagramlar, tablolar, slaytlar, modeller vb. Çocukların kendileri tarafından yapılabilir. Bu tür çalışmalar, malzemeyi yaratıcı bir şekilde derinden özümsemenize izin verir.geri dönüştür. Görsel yardımlar yapmak ev ödevi veya araştırma projesi olabilir.
Çocuklar önce materyali inceler, sonra kendi yeteneklerine göre dönüştürürler. Bu aşamada, daha sonra en iyisini seçmek için birkaç eskiz yapabilirsiniz. Tüm işlerin rahat bir şekilde yürütüldüğü ve istediğiniz zaman bir yetişkinden yardım isteyebileceğiniz bir sınıfta bir işbirliği ortamı yaratmak önemlidir. Hazır kılavuzlar tüm sınıf önünde gösterilip savunulmakta ve daha sonra eğitim faaliyetlerinde kullanılmaktadır.
Görünürlük, soyut düşüncenin oluşumunun temelidir, ancak bilinçli olarak ele alınmalıdır. Aksi takdirde, asıl amacı unutarak ve onu parlak bir araçla değiştirerek öğrencilerinizi bir kenara itebilirsiniz.
