Pedagojik analiz, öğretimin verimliliğini farklı açılardan incelemeyi amaçlar. Öğrenme sürecinde ortaya çıkan olumlu ve olumsuz yönleri belirlemeye yardımcı olur. Öğretmenin çalışmasının incelenmesi sırasında, sırayla çalışmak için bireysel bileşenler veya bunların parçaları tanımlanabilir. Bu yazıda pedagojik analizin tüm yönlerine bakacağız.
Yapı
Böylece ana yapısal unsurlar öne çıkıyor:
- öğretmenlerin ve öğrencilerin davranışlarının doğası;
- eğitim biçimleri;
- ebeveynlik yöntemleri;
- pedagojik sürecin koşulları ve hedefleri.
Bu ve diğer bileşenleri tek bir sistemde birleştirerek öğretmenin dersini hangi tarzda işlediğini belirleyebilirsiniz.
Dersin pedagojik analizi
Beş ana analiz türü vardır. Bunlar arasında önemli bir yer işgal eder:
- Blitz analizi. Bu aşama dersin bitiminden hemen sonra başlar. Burada, hedeflerin uygulanıp uygulanmadığına ilişkin kısa bir değerlendirme yer almaktadır. Öğretmenin materyali ne kadar etkili sunduğunu anlaması için öğrencilere kısa sorular sorar veya küçük bir test görevi verir.
- Yapısal analiz. Yıldırım analizinin sonunda gerçekleştirilir. Burada öğretmen, bir problem durumunun oluşturulduğu farklı didaktik görevler belirler.
- Görüntü analizi. Dersin ayrı bir bileşenini analiz etmeyi amaçlar.
- Tam analiz. Dersin tüm bileşenleri mümkün olduğunca ayrıntılı bir şekilde analiz edilir.
- Karmaşık. Dersi yürütme biçimleri ve yöntemleri tamamen analiz edilmiştir.
Pedagojik analiz yöntemleri
Öğretmenin temel amacı, pedagojik sürecin gelişimindeki durumu ve eğilimleri incelemektir. Çalışmasının sonuçlarının objektif bir değerlendirmesini yapmalıdır. Pedagojik sürecin gizli bir yapıya sahip olduğu ve dışarıdan görünmez olduğu görülüyor. Ancak aynı zamanda azami entelektüel çaba gerektirir. Yardım ediyor:
- pedagojik gerçekleri ve fenomenleri sentezleyin;
- organize;
- karşılaştır;
- özetlemek için;
- analitik düşünme biçimi.
Sonuç olarak, aşağıdaki analiz türleri özellikle önemli bir rol oynamaktadır:
- Operasyonel. Mevcut sonuçların günlük olarak izlenmesini amaçlayan,eğitim sürecinin ana göstergeleri.
- Tematik. Bir gruptaki çocukların yaşamı için oluşturulan koşulların, öğrencilerin velilerle etkileşiminin, öğretmenlerin mesleki bilgi düzeyinin ve program materyallerinin çocuklar tarafından özümsenme düzeyinin bir analizini içerir.
- Son. Uzun bir süre boyunca yapılan çalışmanın analizi (çeyrek, dönem, yıl).
- Temel. Faaliyetlerin kendi kendine analizi her yönde gerçekleştirilir (eğitim süreci, eğitim çalışmaları, tematik etkinlikler, açık dersler vb.).
- Operasyonel. Yıl boyunca günlük eğitim çalışmalarının ne kadar etkili olduğunu değerlendirir.
- Parametrik. Eğitim sürecinin ilerlemesi ve sonuçları hakkında günlük bilgileri incelemeyi amaçlamaktadır. Sonunda eğitim sürecindeki başarısızlığın nedenleri açıklığa kavuşturulmuştur.
Öğretmen tarafından kullanılan ana yöntemlerin analizi
Sınıfta öğretmeni çevreleyen her şey pedagojik analize tabidir. Bu yönler şunları içerir:
- öğrenme sonuçları;
- Bireysel bir öğrencinin özellikleri;
- takımın özellikleri;
- pedagojik problem;
- pedagojik durum;
- eğitim sisteminin verimliliği.
Her durumda sonuç farklı olacaktır. Ancak çalışmanın etkili olabilmesi için bir dizi kural ve teknik içeren tek bir algoritma oluşturuldu. Bazıları aşağıda açıklanmıştır.
Teorik ve metodolojik yaklaşımın özü
Yöntemden bahsediyorsanız veöğretim etkinliği teorisi, pedagojik analizin ne kadar etkili olacağını belirlemek mümkündür. İlk olarak, varsayımsal bir problem ve onu çözmenin yolları geliştirilir. Varsayımsal bir sorunu çözmeye çalışan kişi, önce sorunun tam olarak neyin tetiklendiğini tahmin etmeye çalışır. Şunlardan kaynaklanabilir:
- pedagojik teknolojilerin verimsizliği;
- pedagojik yöntem ve tekniklerin kullanımındaki hatalar;
- kötü öğretmen eğitimi;
- öğrencilerin kendilerinin (veya diğer faktörlerin) kötü eğitimi.
Pedagojik deneyimin analizindeki sorunların gerçek nedenini bulmak için, yalnızca metodoloji bilgisine güvenmeniz gerekir. Yapılan varsayımlardan sonra bu hipotez pratikte test edilir ve varsayımlar doğrulanmazsa başarısızlığın nedenlerinin aranmasına devam edilir.
Sonunda, ayrıntılı olarak açıklayan bir pedagojik analiz planı hazırlanır:
- mekanik eylemlerin sırası;
- hangi olgusal materyal toplanacak;
- net sorular belirleyin: ne, nerede ve ne zaman çalışılacağı.
Sistem-yapısal analiz
Öncelikle analizin mikro ve makro yapısı belirlenir. İlk durumda, pedagojik sorunun ayrı unsurları ortaya çıkar. İkincisinde problem, tüm koşullar ve faktörlerle birlikte karmaşık bir şekilde analiz edilir. Örnek olarak, bu problem, öğrencinin bağımsız çalışmasının verimliliğini aşağıdakilerin yardımıyla artırmayı içerebilir.pedagojik teknikler.
Sistem-yapısal analiz sırasında, uzmanın becerisini bizzat analiz etmek veya öğrencilerin ondan öğrendiği bilgi ve becerileri kontrol etmek için her şey detaylı bir şekilde işlenir.
Pedagojik karar
Bu teknik, psikolojik ve pedagojik bir analizi başarılı bir şekilde yürütmek için kullanılır. Çeşitli yöntemler sayesinde, öğretim faaliyetinin istenen sonucu elde edilir. Birkaç teknikten oluşur.
Öncelikle, bileşenlerinin ayrıntılı olarak incelendiği ve nasıl çözülebileceğine dair belirli bir pedagojik sorun vurgulanır. Örneğin, bir öğretmen, etkinliğinin belirli bir aşamada etkisiz olduğunu fark eder. Bundan sonra, durumlarını analiz etmeye başlar, böylece faaliyetlerinin düşük sonuçlarının nedenlerini belirler. Vakaların ezici çoğunluğunda, pedagojik çalışmanın böyle bir analizi doğası gereği bilimseldir ve ciddi bir yaklaşım gerektirir.
Eğitim sürecini değerlendirme kriterleri
Pedagojik aktivite analizini başarılı bir şekilde yürütmek için birbiriyle yakından bağlantılı üç kriteri incelemek gerekir.
İlki, okul çalışmalarının genel kabul görmüş standartlara uygunluğunu belirlemeye yardımcı olacak belirli özellikleri tanımlamayı içerir. Bunlar şunları içerir:
- okulun uygarlığı;
- ahlak;
- maneviyat fenomeni.
Son işaret en önemlisidir. Pedagojik analizde maneviyat varsa, o zaman güvenle söyleyebiliriz ki okulbir yaşam tapınağına dönüşür. Orada değilse, öğrenci rahatsızlık hissedebilir ve öğretmen görevleriyle daha kötü başa çıkacaktır.
İkinci kriter çocukların yetiştirilmesidir. Bu parametreyi yerine getirmek için profesyonel bir öğretmen, derslerini çocuklara iyilik, hakikat ve güzellik fikrini getirmek üzerine inşa etmelidir. Ancak, nüfusun farklı katmanlarından çocukların okulda okuduklarını ve evde çeşitli tatsız anlar, hayatın tüm tezahürlerinde zorluklarını görebileceklerini unutmayın. Her şeyden önce, zayıf sosyal statü veya mali durumla ilişkilidirler. Bu nedenle, öğretmen herkese sevgiyle davransa bile, tüm çocuklar mükemmel olmayacaktır.
Üçüncü kriter, sonucun dinamikleridir. Daha önce elde edilen süreç ve sonuç burada görüntülenir.
