Bir kişi tarafından gerçekleştirilen herhangi bir faaliyet değerlendirilebilir ve değerlendirilmelidir, bu özellikle bilgi edinirken geçerlidir. Öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin modern araçları, temel olarak mevcut öğretim yöntemlerindeki gelişim alanlarını belirlemeyi amaçlarken, mümkün olan en kısa sürede üretmeyi mümkün kılar. Öğretmen böyle bir değerlendirmeyi kendi başına yapabilir, bu çok uygundur.
Çok sayıda müfredat ve metodoloji, bunların değerlendirilmesine yönelik büyük miktarda fonun varlığını ima eder. Genellikle pedagojik üniversitelerde öğretilirler, ancak dilerseniz tüm programa kendi başınıza hakim olabilirsiniz, asıl şey ders çalışırken sistematik bir yaklaşım kullanmaktır.
Terminoloji sorunları
Pedagojide sonuçların kontrolü diye bir şey yokturfaaliyetler, burada “teşhis” terimini kullanmak gelenekseldir. Öğrenme sonuçlarını değerlendirmeye yönelik modern araçlar, didaktik sürecin sonuçlarını doğru bir şekilde belirlemeye ve ardından istenen sonuçları elde edecek şekilde ayarlamaya yardımcı olur. Onların yardımıyla elde edilen bilgiler, öğretmenin işini iyi yapıp yapmadığını ve ona daha sorumlu görevler verilip verilmediğini anlamaya yardımcı olur.
İzleme ve değerlendirme, ilk öğretim teknolojileriyle neredeyse aynı anda ortaya çıktı, ancak eğitimciler hala bunların nasıl dikkate alınması gerektiğini tartışıyorlar. Özellikle bazıları değerlendirmenin öğrencinin gelişimini belirlemesi gerektiğine, bazıları ise uygulanan öğretim metodolojisinin başarısının bir göstergesi olarak değerlendirilmesi gerektiğine inanmaktadır. Gerçek, her zamanki gibi, ortada bir yerde yatıyor ve kontrolün kesin bir tanımı olmasa da, öğretmenler mevcut araçları kullanarak kendi çalışmalarını ve meslektaşlarının faaliyetlerini değerlendiriyor.
Modern trendler
Kontrol ve öğrenme, son yirmi yılda ayrılmaz bir şekilde birbiriyle bağlantılı hale geldi. Bunlardan ilki artık sadece öğrenme çıktılarının değerlendirilmesini değil, aynı zamanda kalitesinin yönetimini de birleştiriyor. Modern öğrenme çıktılarını değerlendirme yöntemleri birçok öğretim yönteminin altında yatan V. I. Zvonnikov tarafından tutulan bu bakış açısıdır. Ona göre, ölçümler eğitim sürecinde önemli bir rol oynamaya başladı ve bu tamamen yeni ilkelerin ortaya çıkmasını gerektiriyordu.değerlendirme.
Bu durumda geleneksel araçlar, birçok nesil okul çocuğuna aşina olan testlerdir. Ancak bugünün eğitim sistemi, daha önce öncelik bir öğrencinin belirli bir zaman noktasındaki hazırlığını kaydeden bir değerlendirme vermek olmasına rağmen, okullaşma kalitesindeki değişiklikleri takip etmeye ve sürekli izlemeye odaklanmaktadır.
Portföy
Öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin modern yolları arasında, Zvonnikov portföyü öne çıkarıyor. Öğrencinin çeşitli disiplinlerdeki öğretmenlerle işbirliği içinde yazdığı eserlerinden oluşan bir koleksiyondur. Eğitimciler, bir portfolyonun yardımıyla bir öğrencinin eleştirel düşünme becerilerinin yanı sıra gerçek özsaygı geliştirmesinin çok daha kolay olduğuna inanıyor.
Toplamda dört portföy seçeneği vardır, bunlardan birincisi çalışır, öğrencinin bilgi birikimindeki dinamikleri göstermelidir. Protokol portföyü, öğrencinin katıldığı her türlü eğitim faaliyetini yansıtmalı ve bağımsız faaliyetler yürütme yeteneğini teyit etmelidir. Süreç portföyü, çalışma portföyünün genişletilmiş bir versiyonudur, öğrencinin eğitim sürecinin çeşitli aşamalarındaki başarılarını gösterir. Final, öğrencinin müfredata hakim olma sürecinde edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri özetlemeye yardımcı olur.
Performans Testleri
Öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin modern yolları arasında, Zvonnikov da önemli bir rol oynaröğrencilerin pratik becerilerini değerlendirmeye yönelik testler verir. Belirli bir malzeme ürünü yaratmayı amaçlayan deneysel görevlerden oluşurlar. İkincisi genellikle önceden belirlenmiş bir puanlama sistemi veya bir dizi kriter kullanılarak değerlendirilir.
Bu testler, sonuçların ölçülmesiyle ilgili pedagojik teorilere karşılık gelmemesine rağmen, öğrencilerin bilgilerinin güncel bir resmini elde etmek için kullanılabilirler. Bu tür ödevler genellikle bir izleme aracı olarak kullanılır ve dergilerde derecelendirilmez. Öğrenci, görevi ilk seferde tamamlayamamışsa, tekrar yapma ve sonunda başarıya ulaşma hakkına sahiptir.
Otomatik sistemler
Bilgisayar teknolojilerine de Zvonnikov'un çalışmalarında büyük önem veriliyor, öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin modern araçları onlarsız yapılamaz. Bu, farklı türdeki görevleri destekleyebilen ve çeşitli senaryoları (ses, video, animasyon vb. ile çalışma) gerçekleştirebilen çok sayıda eğitim ve kontrol programını açıklar.
Arayüze özellikle dikkat edilir, öğrencinin rahat hissedebileceği ve herhangi bir kısıtlama olmaksızın görevi tamamlayabileceği şekilde olmalıdır. Elektronik kaynaklar kullanılarak elde edilebilecek bilgiler, öğrencinin düşünme, hafıza ve konuşma özelliklerine ilişkin özel verilerle desteklenmelidir. Ayrıca öğrencinin iletişim becerilerini, eksiksiz bir şekilde elde etmek için bilgisayarda çalışma yeteneğini de dikkate almanız gerekir.mevcut eğitim seviyesinin bir resmi.
Böylece, öğrenme çıktılarını değerlendirmenin 3 modern yolu, öğrencinin mevcut bilgi seviyesinin en objektif resmini elde etmeye yardımcı olabilir. Modern pedagoji üzerine çok sayıda literatürün yazarı olan V. I. Zvonnikov'un düşündüğü tam olarak budur. Bununla birlikte, onunla aynı fikirde olmayan öğretmenler var, örneğin test etme gibi daha tanıdık yöntemleri kullanmayı tercih ediyorlar.
Standart bir değerlendirme biçimi olarak test edin
Okul çocuklarına tanıdık gelen testleri, öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin modern yöntemlerine bağlamak zordur. Öğrencilere genellikle aynı türden görevleri yapısal olarak çözerek doğru cevaplar konusunda koçluk yapılır. Aslında, bir öğrenci Birleşik Devlet Sınavı ve GIA gibi testleri kendi başına geçmek için hazırlanabilir. Bunun için ihtiyaç duyduğu tek şey özel bir kodlayıcıdır, sınav görevlerinin derlendiği konuları gösterir. Bu belge her yıl Kasım-Aralık aylarında yayınlanır ve okulların ve teknik okulların öğretmenleri arasında çok popülerdir.
Pedagojik bir üniversitenin öğrencisi olarak bu araçları kendiniz okuyorsanız, konuyla ilgili konuların çoğunu da bilmeniz gerekir. Kural olarak, "Öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin modern araçları" testi, metodoloji ve didaktik kombinasyonunu, kontrol ve değerlendirme bileşenlerini, pedagojik kontrol türlerini vb. belirlemeyi amaçlayan soruları içerir. Eğitim sürecinde katılımcılara özellikle dikkat edilir. bazıları çeşitli işlevleri yerine getirmesi gerekenkontrol. Pedagoji çok sayıda ilgili disiplini kapsadığı için, öğrenme değerlendirme araçları testi her zaman sosyal bilgiler, tarih, biyoloji vb. alanlarından sorular içerecektir.
Öğrencilerin genellikle çalışmaya ayıracak zamanları yoktur, mümkün olduğu kadar çok yeni şey denemek için zamana sahip olmak isterler, çoğu kendilerini desteklemek için çalışır. Öğrenme çıktılarını değerlendirmenin modern yolları hakkında bir makale yazmaları gerekiyorsa, bu disiplin dar profilli bir disiplin olarak kabul edildiğinden ve her üniversite bunun için görevler oluşturduğundan, İnternet'te bununla ilgili sorulara cevap bulmaları pek olası değildir. bağımsız olarak.
Chernyavskaya Yöntemi
Zvonnikov'un literatüründe gerekli bilgileri bulamadıysanız veya bilimsel görüşlerine katılmıyorsanız, A. P. Chernyavskaya'nın çalışmasına başvurabilirsiniz, öğrenme çıktılarını değerlendirmenin modern yollarını biraz farklı yorumlar. Ana araçlardan biri olarak, öğrencinin eğitim faaliyetlerini değerlendirirken aldığı puanlardan oluşan bir gösterge olan derecelendirme kontrol sistemini dikkate alır. İkincisi, şu veya bu aktivitenin eğitim hedeflerine ulaşmaya ne ölçüde yardımcı olduğu dikkate alınarak gerçekleştirilmelidir.
Böyle bir sistem, araştırmacıya göre nesneldir ve öğrencilerin çalışmaları ve hedeflerine ulaşmaları için ihtiyacın oluşmasına yardımcı olur. Bu aracın yazarları, eğitimin sonunda, derecelendirme kullanılarak değerlendirilen öğrencinin eğitim çalışmalarını bağımsız olarak planlayıp düzenleyebileceğine inanmaktadır. Bu teknolojinin kullanımının bir parçası olarak, öğrenci veöğretmen bir konu-konu etkileşimi oluşturmalıdır.
Diğer yollar
Okulda öğrenme çıktılarını değerlendirmenin modern yolları arasında, öğretmenden hem yazılı hem de sözlü olarak bulunabilen ayrıntılı bir değerlendirme seçilmelidir. Öğrencinin her çalışmasına ayrıntılı bir yorum eşlik ederse, kendi eylemlerini ve öğrenme sürecinin önemini anlaması daha kolay olacaktır. Bir tür faaliyeti ilk kez gerçekleştiriyorsa, değerlendirme özel bir rol oynayacaktır.
Başka bir araca "Podyum" denir. Özü, öğrencinin bağımsız olarak bir görevi tamamlamaya çalışması, belirli bir süre eğitmesi ve ardından sınıf arkadaşlarına bundan bahsetmesidir. Uygulamanın sonucu sınıfın belirli bir köşesine asılır ve bu yeri öğrencilerin kendileri seçmelidir. Böylece öğrenci sadece öğretmenden değil, aynı zamanda kendisi için çok önemli olabilecek akranlarından da bir değerlendirme alır.
Öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin modern bir yolu olarak, son zamanlarda "başarı haritası" olarak adlandırılan yöntem kullanılmaya başlandı. Öğretmen, öğrenciler tarafından yapılan şu veya bu çalışmadaki hatalar tahtaya yazıldığında uygulamayı kullanır. Daha sonra öğrencilerden bunları komşularının çalışmasında bulmaları ve hangi kuralı hatırlamaları gerektiği konusunda tavsiyelerde bulunmaları istenir. Komşu, unuttuğu veya bilmediği kuralı ayrıştırmalı ve sonra kendi hatasını açıklamalıdır. İşkendini yansıtma ve tavsiyelerle bitir.
Okullarda kullanılan bir diğer araç ise bilimsel olmayan konferanslardır. Öğrenciler bir konu ve materyal seçer, ardından araştırma yapar ve sonuçlarını öğretmene ve sınıf arkadaşlarına sunar. Öğrenci, süreçteki tüm katılımcılardan bir değerlendirme ve geri bildirim alır, ancak materyal ifadesinden öğretmen ve özel olarak seçilmiş bir jüri sorumludur. Bu durumda, değerlendirme doğası gereği bireyseldir ve konuyla ilgili materyale sahip olma derecesini dikkate alır.
Matematik
Bu önemli konuyu öğretirken, öğretmenler genellikle bir kontrol yolu olarak testleri kullanmayı tercih ederler. Genellikle, öğrenme çıktılarını değerlendirmenin modern yollarını araştırmaya çok zaman ayıran kursiyerler tarafından eğitim sürecine bir tür yenilik getirilir, matematik öğrencileri yapabildikleri her şeyi göstermeye çalışırlar. Kursiyerlerin kendileri, uygulama yaptıkları sınıfla çalışan öğretmenin yanı sıra belirli aralıklarla öğrencilerine ders için gelmesi gereken üniversiteden öğretmenler tarafından değerlendirilir.
Öğrenciler, Olimpiyat Oyunlarını not vermenin bir yolu olarak kullanmayı severler; bunlar matematik çeyrek testi için harika bir alternatiftir. Öğrenci, malzemenin ustalık derecesini ortaya çıkaran bir dizi görevi tamamlamaya davet edilir (standart hesaplamalar, matematiksel bulmacalar, bilmeceler, sayı otobüsleri, Sudoku, vb.). Bu etkinliğe ebeveynler, arkadaşlar-hayranlar veayrıca sınıf öğretmeni ve diğer öğretmenler.
Tarih
Bu konudaki bilgiler çok sayıda yolla test edilebilir. Tarih öğretiminin sonuçlarını değerlendirmenin en popüler modern araçları durumsal diyaloglar, tematik bölümler ve fikri mülkiyetin sunumudur. İlk durumda, öğrenciye test sırasında veya bir test yazarken, bilgisini, yaşam deneyimini ve başarılı bir muhatap becerisini göstermesi gereken öğretmenle bir konuşma konusu seçme hakkı verilir.
Tematik bölüm, öğrencinin genel bir konu aldığını varsayar ve cevaplarken sadece tarih bilgisini değil, aynı zamanda edebiyat gibi diğer konularda da bilgi sahibi olması gerekir. Böylece öğrencinin disiplinler arası bilgi düzeyi, bakış açısının genişliği ve hayatta edindiği materyali kullanma becerisi değerlendirilir.
Üçüncü en popüler yöntem, çeyrek veya yarım yılın sonunda kullanılması tercih edilir. Öğretmenler, bir öğrenci varlığı ile birlikte belirli bir dönemde işlenen tüm konuları kapsayan bir değerlendirme oyunu geliştirirler. Katılımcılar oyunun konusunu seçebilir, hazırlık için sınıf arkadaşlarıyla takım kurabilir, etkinlik süresince kendi pozisyonlarını önerebilir (kontrolör veya zaman tutucu), vb. Değerlendirme, puan toplama sistemi kullanılarak yapılır.
Geleneksel yöntemler
Modern yenilikler size çekici gelmiyorsa, öğrenme sonuçlarını değerlendirmek için geleneksel yöntemleri kullanabilirsiniz. Bunlardan en sık görüleni bağımsız çalışmadır.çoğu zaman konsolidasyon aşamasında gerçekleştirilir ve yazılır. Çok popülerdir çünkü öğrencilerin materyalde ne kadar ustalaştığını ve geride kalanlara yardım etmek için hangi yönde ilerlemeye değer olduğunu hızlı bir şekilde belirlemenize olanak tanır.
Başka bir araç, bir bölümün veya ana konunun tamamlanmasını özetlemesi gereken bir testtir. Kontrol ederken, yapılan yanlışlıkları analiz etmek gerekir, bunlara dayanarak, hatalar üzerinde çalışma dersinin içeriğini belirlemek gerekecektir. Ek olarak, belirli bir öğrencinin ne kadar özgün ve eksiksiz bir çözüm sunabileceğini anlamak için iyi yazılmış kontrol testlerini analiz etmek gerekir.
Öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin diğer bir geleneksel yolu, genellikle kapsanan materyalin nihai bir incelemesi gerektiğinde yürütülen sözlü ankettir. İçindeki sorular öğrencinin anlayabilmesi ve edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri gösterebilmesi için açık ve net olmalıdır. Anketi tamamladıktan sonra, öğrenciye olumlu yönlerinin, gelişim alanlarının not edileceği ve materyalin öğrenme düzeyi hakkında genel bir sonuca varılacağı yüksek kaliteli geri bildirim sağlamak çok önemlidir.
Metodik literatüre ihtiyacım var mı
Okulda işe gidecekseniz, pedagoji ve özel disiplinlerle ilgili kılavuzlardan öğrenme çıktılarını değerlendirmenin en modern yollarını hemen seçmek için acele etmeyin. İlk önce, ne olduğunu bulmalısınhangi sınıflarla, onların istekleri ve ihtiyaçlarıyla çalışırsın, aksi takdirde çeşitli etkinlikler hazırlamak için çok fazla zaman kaybetme riskiyle karşı karşıya kalırsın.
Temelde ufkunu geliştirmek istemeyen öğrencilerle çalışmak zorundaysanız, küçük başlayın. Her zamanki test çalışması yerine tematik bir bölüm kullanın, öğrencilere düşündükleri her şeyi söyleme fırsatı verin, muhtemelen daha önce sahip olmadılar. Yavaş yavaş, onlarla iletişim kurabileceksiniz ve yeni etkinlikler ve bilgiyi değerlendirme yolları gri okul günlerini çeşitlendirmeye yardımcı olacak.
Kapanışta
Öğrenme sonuçlarını değerlendirmeye yönelik modern araçlar, çocuklarda topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamalarına yardımcı olacak bir dizi yeni beceri geliştirmeyi amaçlar. Burada öğrencinin sahip olduğu deneyime çok dikkat edilmelidir, çünkü onun temelinde keşiflerini gerçekleştirmeye devam edecektir. Bu deneyimin hem olumlu hem de olumsuz olabileceği öğrenciye aktarılmalıdır - bu normal bir olgudur, asıl görev bundan bir ders çıkarmaktır.
Ebeveynlerin dikkatinin öğrenci notları üzerinde büyük etkisi vardır. Bir çocuk, aile üyelerinin başarılarından memnun olduğunu hissediyorsa ve başarısızlıklarından içtenlikle üzülüyorsa, ilerlemeye ve yeni zirvelere ulaşmaya hazırdır. Öğrenci evde sürekli yanlış anlama, düşmanlık ve hatta nefretle karşılaşırsa, öğretmenler güçsüz kalacaktır. Bu nedenle tüm modern teorisyenler ve uygulayıcılarTeaching Excellence, çocuklarını kaçırmamak ve onun son derece gelişmiş bir kişiliğe dönüşmesine yardımcı olmak için ebeveynlerin mümkün olduğunca sık okulda bulunmalarını ve öğretmenlerle yakın temas halinde olmalarını önerir.
