Ders, eğitim sürecindeki ana ünitedir. Bu, öğretmenin açıkça tanımlanmış bir süre boyunca takımın bilişsel ve diğer etkinliklerini yönettiği organize bir eğitim şeklidir. Bu durumda, her öğrencinin özellikleri dikkate alınır. Öğrencilerin çalışılan konunun temellerine hakim olmaları için uygun koşullar yaratan yöntemler ve çalışma araçları kullanılır. Tüm bu sürece dersin psikolojik analizi denir. Materyalimiz bu prosedür hakkında ayrıntılı olarak açıklanacaktır.
Eğitim sürecinin bir birimi olarak ders
Dersin psikolojik analizi, bu eğitim biçiminin tanımıyla başlamalıdır. Ders, öğretmenin öğrencilerinin etkinliklerini belirli bir süre boyunca belirli bir bilgiyi öğrenmek için yönlendirdiği eğitim sürecinin biçimlerinden biridir.bilgi. Her ders belirli unsurlardan oluşur - aşamalar ve bağlantılar. Hepsi farklı öğretim ve öğrenci etkinlikleri ile karakterize edilir. Mevcut öğeler, dersin yapısını tanımlayan farklı kombinasyonlarda görünebilir. Eğitim materyalinin içeriğine, dersin amaçlarına, öğrencilerin yaş özelliklerine ve sınıfın özelliklerine bağlı olarak basit veya karmaşık olabilir.
Dersin psikolojik analizi, eğitim sürecinin bu biçiminin temel özelliklerini vurgulamayı içerir. Buraya not edin:
- Tutarlı bir öğrenci grubuna sahip olmak.
- Öğrencilerin her birinin karakteristik özelliklerini dikkate alarak yaptıkları etkinlikler.
- Çalışılan materyalin temellerine hakim olma.
Derslerin kalitesini ve etkililiğini artırmak için zamanında psikolojik bir analiz yapmak gerekir. Ders, uzun bir süre boyunca tek ve vazgeçilmez öğrenme birimi olarak kalacaktır. Şu anda eğitim sürecinin en uygun şekli bu.
Ders türleri
Dersin psikolojik analizinin bir sonraki aşaması, eğitim sürecinin biçimlerinin bir sınıflandırmasını oluşturmaktır. Bu güne kadar genel kabul görmüş bir sistem yok. Bu, birkaç koşulla açıklanmaktadır. Bunlardan biri, öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişkinin çok yönlülüğü ve karmaşıklığıdır. En yaygın olanı, Sovyet pedagojik bilimler doktoru Boris Petrovich Esipov tarafından önerilen sınıflandırmadır. Şunları vurgular:
- Karma (kombine) dersleriyazın.
- Belirli fenomenler hakkında ilk gerçeklerin ve fikirlerin toplanmasına, genellemelerin anlaşılmasına ve özümlenmesine yönelik giriş dersleri.
- Malzemeyi tekrarlamak için gerekli kontrol ve pekiştirme dersleri.
- Öğrencilerin becerilerini geliştirdiği ve bilgilerini pekiştirdiği sınıflar.
- Dersleri kontrol etme.
İlkokuldaki dersin psikolojik analizi, asıl vurgunun konsantrasyon ilkesine yapıldığını gösterdi. Kapsanan bilgilerin düzenli tekrarı ile materyalin aşamalı bir çalışmasını içerir. İlkokuldaki çocuklar, temel bilgileri daha önce öğrendikleri ile birleştirmelidir. Bu gerekli sabitleme etkisini verecektir. Konsantrasyon ilkesine dayanan dersler çoğunlukla birleşik bir yapıya sahiptir. Akademik saat çerçevesinde ders materyalleri, öğrenilenlerin pekiştirilmesi, kontrol ve bağımsız çalışma birleştirilebilir.
Giriş dersleri, önceden bilinmeyen yeni materyalleri öğrenmeyi içerir. Çalışma hem bir öğretmenin rehberliğinde hem de bağımsız çalışma şeklinde yapılabilir. Dersin sonunda çalışılan bilgileri tekrar etmesi için bir görev verilir.
Takviye edici dersler, daha önce öğrenilen bilgileri sıkıca özümsemek için kavramayı içerir. Öğrenciler ev ödevi, yaratıcı, yazılı veya sözlü alıştırmalar yoluyla belirli bir alana ilişkin anlayışlarını derinleştirir.
Son ders türüne kontrol dersi denir. Öğretmen sağlanan bilgilerin çalışma derecesini değerlendirir.
YaniOkuldaki bir dersin psikolojik analizi, aynı anda eğitim sürecinin çeşitli biçimlerine uygulanabilir. Ardından, okul oturumunun yapısını düşünün.
Ders yapısı
Bir okul dersi birkaç aşamadan oluşur, bu nedenle bir diyagram olarak gösterilebilir. Dersin psikolojik analizi, dersin on ana aşamasının bir tanımını içerir.
Birincisi dersin başlangıcının organizasyonu ile ilgilidir. Öğrencilerin sınıfta çalışmaya hazırlanması var: bu bir selamlama, derse hazır olup olmadığını kontrol etme, iş ritmine hızlı bir şekilde dahil olma vb. İlk aşama, öğretmenden titizlik, iyi niyet, öz disiplin, organizasyon gibi nitelikleri gerektirir. Ayrıca, ekipmanın derse hazır olup olmadığını kontrol etmek de gereklidir, vb.
İkinci aşama ödev kontrolü ile bağlantılıdır. Öğrencilerin tamamının veya çoğunluğunun, çalışma performansının doğruluğu ve farkındalığı oluşturulmalıdır. Keşfedilen boşluklar doldurulmalı ve bilgi eksiklikleri giderilmelidir. Öğretmenin daha fazla çalışması için zemin temizlenmelidir. Dersin psikolojik analizi, ikinci aşamanın tüm ders için en önemli aşamalardan biri olduğunu göstermektedir. Öğrenciler tarafından yapılan ödevlerin kalitesine göre öğretmen, çalışmalarının sonuçlarını değerlendirebilir.
Üçüncü aşamada, öğretmen ve öğrencilerin daha sonraki etkinlikleri için aktif bir hazırlık yapılır. Temel beceri ve bilgiler güncellenmeli, bilişsel güdüler oluşturulmalı, dersin amaç ve hedefleri açıklanmalıdır.
Dördüncü aşamada yeni bilgiler edinilir. Öğretmenin amacı,öğrencilerin incelenen fenomenler, gerçekler, süreçler ve bağlantılar hakkında özel fikirlerinin oluşumu.
Beşinci aşamada, öğrencilerin yeni eğitim materyallerini anlamalarının birincil kontrolü gerçekleşir.
Altıncı aşama, problemleri ve alıştırmaları çözerek bilginin pekiştirilmesiyle bağlantılıdır. Dersin psikolojik analizinin gösterdiği gibi, örnekler, alıştırmalar ve testler yeni bilgileri ezberlemek için en etkili araçlardır.
Yedinci aşamada, edinilen bilgiler genelleme ve sistemleştirmeye tabi tutulur. Çalışılan konu hakkında bir fikir oluşturmaya yardımcı olacak ek kavramlar, ikincil bağlantılar ve diğer eğitim unsurları tanıtılır.
Sekizinci aşama, bilginin kendi kendini incelemesini içerir. Burada materyalin incelenmesindeki eksiklikler ve bu eksikliklerin nedenleri ortaya çıkar. Belirli problemlerin araştırılması, öğrencileri mevcut beceri ve yeteneklerin eksiksizliğini, farkındalığını ve gücünü test etmeye teşvik edecektir.
Dokuzuncu aşamada ders özetlenir. Öğretmen, dersin psikolojik analizinin kısa bir diyagramını oluşturur. Sınıfın çalışmalarını karakterize eder, çocukları daha fazla gelişmeye yönlendirir, belirli hedeflere ulaşmadaki başarıyı değerlendirir.
Onuncu (son) aşamada, öğretmen ev ödevi hakkında bilgi verir ve nasıl tamamlanacağına dair kısa bir talimat verir.
Derslerin türlerine göre sınıflandırılması ve klasik bir dersin en eksiksiz yapısının belirlenmesi dersin psikolojik analizine dahildir. Bu tür bir öğretmenin faaliyetinde analiz de özel bir yer tutar. Öğretmen kendini tanımlayabilireğitim sürecinin inşa edilmiş birimi.
Ders hedefleri
Öğretmen bir sonraki eğitim oturumunu oluşturarak kendisi için hangi hedefleri belirler? Bunlar eğitim, eğitim ve gelişim görevleridir. Eğitim hedefleri grubu aşağıdaki noktaları içerir:
- Konuyla ilgili özel bilgi ve becerilerin oluşturulması.
- Ders sırasında kavramlar, yasalar, teoriler ve bilimsel gerçekler hakkında bilgi vermek.
- Öğrencilerin beceri ve yeteneklerini geliştirmek.
- Bilgi, özel ve genel bilimsel beceri ve yeteneklerdeki boşlukları doldurma.
- Bilgi ve becerilerin özümsenmesi üzerinde kontrol sağlanması.
- Öğrencilere çalışılan materyalin özünü bağımsız olarak anlamalarını öğretmek.
- Eğitim çalışması becerilerinin oluşumu, uygulama süreci üzerinde düşünme, aktif çalışmaya hazırlık, rasyonel bir emek rejimine uyulması, vb.
Eğitim hedefleri grubu aşağıdaki kriterleri içerir:
- Mesleki kendi kaderini tayin etme üzerinde etki.
- Öğrencilerin işgücü eğitiminin teşviki.
- Askeri-yurtsever eğitim.
- Estetik algı.
- Ahlaki ve insancıl idealleri ve ilkeleri aşılamak.
- Eğitim çalışmalarının sonuçları için sorumluluk eğitimi, öneminin farkındalığı, güvenlik yönetmeliklerine ve sıhhi ve hijyenik hizmet koşullarına uygunluk.
- Öğrencilerden azim, doğruluk, azim, zorlukların üstesinden gelme yeteneği vb. talep edilir.
Hedef geliştirme grubu, öğrencilerin motivasyonel niteliklerinin geliştirilmesini, eğlence, neşe, sürpriz, tartışmalar ve çok daha fazlasını içeren durumların yaratılmasını içerir. Burada mantıklı, kısa ve net bir şekilde düşüncelerini ifade etme yeteneğini vurgulamak gerekir. Bilişsel ilginin gelişimi, alternatif düşüncenin oluşumu, ana olanı ikincilden ayırma yeteneği, olayların değerlendirilmesi ve çok daha fazlası özellikle önemlidir.
Dersin psikolojik analizinin planı, belirlenen hedeflere göre hazırlanır. Öğrencileri tam olarak hangi görevlerin karşılaması gerektiğini bulmalısın.
Psikolojik analiz prosedürü
Öğretmenin çalışmasını nesnelleştirmenin yollarından biri dersin psikolojik analizidir. Bir öğretmenin çalışmasında bu süreç oldukça önemlidir. Analiz, okul dersine dışarıdan bakmanıza, avantajlarını ve dezavantajlarını vurgulamanıza, ders alanını optimize etmek için ana talimatları analiz etmenize olanak tanır. Derslerin özelliklerine oldukça fazla sayıda çalışma ve metodolojik çalışma ayrılmıştır. Bilim adamları, ders analizinin çok yönlülüğünü, öğretmen tarafından pedagojik etkileşimin tüm yönlerini, konularının ve etkinliklerinin özelliklerini dikkate almanın önemini vurgulamaktadır.
Psikolojik analiz birkaç aşamadan oluşur. İlk dört aşama zaten yukarıda sunulmuştur. Bu, kavramın bir özelliği, dersin ana türlerinin belirlenmesi, yapının oluşumu ve hedeflerin belirlenmesidir. Okul dersini her yönden değerlendirerek ve bir açıklama yaparakana unsurları, ana psikolojik yaklaşımlarına dikkat edilmelidir.
Psikolojik analizin konusu çok yönlüdür. Bunlar, öğretmenin kendisinin psikolojik özellikleri, öğrenme sürecinin kalıpları, eğitim sürecinin özellikleri, öğrencilerin analitik yetenekleri, becerileri ve çok daha fazlası.
Tüm analitik prosedürler, pedagoji alanında dışarıdan uzmanlar veya öğretmenlerin kendileri tarafından gerçekleştirilir. Farklı okullarda aynı olmayabilecek dersin özel bir psikolojik analizi formu hazırlanır. Form, prosedürün amaçlarını ve sonuçlarını gösteren küçük bir belge şeklinde düzenlenir.
Federal Eyalet Eğitim Standardı normları, ilkokuldaki bir dersin kendi kendine analizini doldurmak için bir form geliştirmiştir. Belgenin "başlığı" sınıfı, dersin konusunu, dersin amaç ve hedeflerini ve ayrıca dersin önceki ve gelecekteki derslerle bağlantısını gösterir. Daha sonra, öğrencilerin bilgi düzeyleri tablosu oluşturulur. Burada yüksek, yeterli, ortalama, tatmin edici ve düşük bir seviye tahsis etmek gerekir. Yakınlarda motivasyon verilerini içeren bir tablo var: düşük ve yüksek. Son sütun, bilgi ve becerilerin kalitesini izlemeyi ve değerlendirmeyi amaçlar. Dersin ana aşamaları, kontrol yöntemleri ve türleri, kontrol işlevleri ve bilgiyi değerlendirme prosedürü belirtilmiştir.
Sırada, dersin psikolojik analizinin ana örneklerinden bahsedeceğiz.
Analiz Formları
S. L.'ye göre Rubinshtein'e göre, bir okul dersinin analizi, bir fenomenin, nesnenin veyadurum ve onu oluşturan parçaların, unsurların, momentlerin ve yanların aranması. Analitik prosedürün biçimleri oldukça çeşitlidir. İlkokulda bir dersin psikolojik analizinin yaygın bir örneği, bölünmüş bir bütünün restorasyonudur. Öğretmen belirli unsurları görür, aralarında bağlantılar kurar ve daha sonra birçok farklı fenomen ve aşama ile entegre bir sistem kurar.
Dersin ana "bileşenleri" öğrencilerin kendisi ve öğretmendir. Bu unsurların her ikisi de birbiriyle ilişkili ve birbirine bağımlıdır. Psikolojik analiz, sentez yoluyla analiz şeklinde sunulabilir. Bir kişi, analiz edilen nesnenin içinde bulunduğu bağlantı ve ilişkiler sistemini ortaya çıkardıkça, bu nesnenin yeni, henüz keşfedilmemiş özelliklerini fark etmeye, analiz etmeye ve keşfetmeye başlar. Sentez yoluyla bir analiz biçimi de vardır. Ders bileşenleri arasındaki tüm bağlantı çeşitliliğini yansıtır, yani öğretmen tarafından öğretimin en karmaşık psikolojik yönlerinin daha derinden anlaşılmasına katkıda bulunur.
Dersin psikolojik analizinin amacı, öğretmenin çalışmasındaki ana eksiklikleri belirlemek ve bunların düzeltilmesi üzerinde daha fazla çalışmaktır.
Psikolojik analizin nesneleri
Pedagojik yansıma, öğretmen etkinliklerinin amaçlarına yöneliktir. Sosyal açıdan önemli bir karaktere sahip olan olumlu güdülerin yanı sıra, dış koşulların etkisiyle ilişkili güdüler de seçilmelidir. Dolayısıyla, eğer olumlu güdüler, kişinin işinin sosyal önemini anlaması, insanlarla çalışma arzusu vb.meslek, en sevdiğiniz konuyu ve işi yapma fırsatı.
Yansıma nesnesi aynı zamanda pedagojik aktivitenin sonucu olabilir. Sonuç olarak, dersin psikolojik analizinin bir belgesel örneği hazırlanmalıdır. Uygulanan çalışmanın ana eksikliklerini belirtmelidir.
Rus dilinde bir dersin analizinin nasıl olması gerektiğini gösteren bir örnekle tanışın (GEF uyarınca:
Dolayısıyla, dersin psikolojik analizinin nesneleri, öğretmenin performansı için çeşitli güdüler veya yapılan çalışmanın sonuçlarıdır. Ancak, nesnelerin uygulanan aktivitenin güçlü ve zayıf yönleri olarak hareket ettiği anlaşılmalıdır.
Ön analiz
Bir okul dersinin psikolojik analizinin ilk seviyesi bir ön analizdir. İlk olarak, dersin psikolojik analizi için üç sütun içeren bir protokol hazırlanır: dersin ön, güncel ve geriye dönük analizi hakkında.
Birinci seviyede derse hazırlık aşaması analiz edilir. Öğretmen, mekansal ve zamansal sınırları olmayan, hala "yüzsüz" olan gelecekteki dersin bir "imaj planına" sahiptir. Ardından öğretmen, gelecekteki eğitim oturumu ile bağlantılı her şeyin kapsamlı ve kapsamlı bir açıklamasına geçer. Bu, öğretim yardımcılarının toplanması, programların oluşturulması, bir dizi yöntem, teknik ve materyalle çalışma yöntemleri vb. Analiz sürecinde öğretmen, belirli bir dersin planını veya özetini hazırlar, yani "örnek-sanatçı" uygulanacak.
Bir dersi analiz ederken, öğretmen genel, gelişimsel, pedagojik ve sosyal psikolojideki teorik gelişmeleri anlamlı ve amaçlı kullanmalıdır. Öğretmen, eğitim prosedürünü organize etmenin temel psikolojik sorunlarıyla karşı karşıyadır. Dersin üretkenliği ve başarısı büyük ölçüde çeşitli faktörlerin analizine ve dikkate alınmasına bağlı olacaktır: ne, kime, kime ve nasıl öğretileceği.
Psikanaliz ders kağıdının en yaygın biçimi:
İlk faktör, konunun özgüllüğüdür - yani, öğrenme sürecinin bir amacı ve aracı olarak nasıl hareket ettiğidir. İkinci faktör, bilginin asimilasyonunu etkiler. Öğretmenin mesleki özelliklerinden ve bireysel psikolojik özelliklerinden bahsediyoruz. Son olarak üçüncü faktör ise yetiştirilen kişinin kişiliği, yaşı ve bireysel psikolojik özellikleri ile ilişkilidir. Bu faktörün etkisi, asimilasyonun tüm psikolojik bileşenlerinde kendini gösterir. Bu, öğrencilerin konuya karşı olumlu bir tutumu, materyalin aktif olarak anlaşılması, duyguların yardımıyla bilgi ile doğrudan tanışmanın yanı sıra edinilen ve işlenmiş bilgilerin ezberlenmesi ve korunmasıdır.
Dersin psikolojik analiz sürecinin geri kalanı ön aşamaya bağlıdır. Öğrencilerin dikkatinin düzenlenmesi, materyalin planlanması ve dağıtılması - tüm bunlar ön aşama ile bağlantılı olacaktır.
Ön analiz örneği olarak, bir ders planı hazırlamayı,hedefler ve hedefler.
Mevcut analiz
İkinci aşama, dersin belirli bir pedagojik durumunda mevcut bir psikolojik analizdir. Örnekler ve dersin psikolojik analizinin bir örneği aşamalar halinde ele alınmalıdır. Öğretmen gelecek ders için bir plan yapar. Dersin etkinliği, buna hazırlığın eksiksizliği, tasarımın doğruluğu ve doğruluğu ile belirlenir. Ancak, ders sırasında ortaya çıkabilecek birçok pedagojik durumu unutmayınız. Hepsi yeterli sayıda sürprizle doludur. Durumu başarıyla çözmek için bir dizi özel kurala uymalısınız. Hepsi gözlem protokolü ile dersin örnek psikolojik analizinde belirtilmiştir.
Burada vurgulanması gerekenler:
- Disiplini gözlemlemek.
- Öğrenci yanıtlarını dikkatle inceleyin.
- Çocukların psikofiziksel durumunu incelemek.
- Sınıfın derse hazırlık düzeyinin değerlendirilmesi.
- Sınıfın öğrenme etkinliklerinin özellikleri hakkında bilgi toplama.
- Dersi gözlemlemek.
- Çocukların davranışlarını ve konuşmalarını incelemek.
- Bireysel öğrencilere özgü çalışma özellikleri: davranışlar, eğilimler, ilgi alanları, yetenekler vb.
- Aynı anda birkaç nesneyi gözlemlerken dikkatin dağılımı.
Tüm bu beceriler, dersin mevcut psikolojik analizini yetkin bir şekilde düzenlemenize yardımcı olacaktır.
Tarihsel analiz
Pedagojik aktivitenin geriye dönük analizi son aşamadır. Bu aşamanın rolü olamazAzımsamak. Okul dersinin projesini, planını ve tasarımını uygulamasıyla karşılaştırmak gerekir. Bu, öğretmenin, seçilen araçların ve mesleki faaliyet yöntemlerinin doğruluğu hakkında belirli sonuçlar çıkarmasını sağlayacaktır.
İşinizdeki güçlü ve zayıf yönleri özetlemek, eksiklikleri gidermenin yollarını belirlemek ve avantajlı yöntemleri genişletmek gereklidir. Başka bir deyişle, geriye dönük analiz, öğretmenin yapılan iş hakkında belirli sonuçlar çıkarmasını sağlar.
Geçmişe dönük psikanalizin bir örneği, çalışma sayfalarının tamamlanmasıdır. Dokümantasyonla çalışırken, öğretmen faaliyetleri hakkında bazı sonuçlar çıkarabilir.
Ön ve mevcut analizlerin sonuçlarını birleştirmek, gelecek ders için bir tür başlangıç işlevi görecektir. Bir dahaki sefere öğretmen eksikliklerini bilecek ve bu nedenle onlardan kaçınmaya çalışacaktır. Öğretmen dersini ne kadar objektif bir şekilde analiz ederse, sonraki tüm dersleri o kadar mükemmel planlar ve yürütür. Geriye dönük analizin (diğer iki aşamadan farklı olarak) zaman dilimleriyle sınırlı olmadığı da belirtilmelidir. Bu, daha fazla bilgi edinmenize ve doğru kararı vermenize, daha fazla düzeltip kontrol etmenize olanak tanır.
Geriye dönük analiz, öğretmenin etkinliğinin son aşamasına karşılık gelir. Profesyonelliğinizi değerlendirmenin en karlı ve en uygun yolu budur.
