Bir ıslah okulu ile normal bir genel eğitim kurumu arasındaki fark nedir? Ciddi gelişimsel yetersizliği olan çocukların bilgi, beceri edinmeleri için ülkemizde özel eğitim kurumları faaliyet göstermektedir.
İslah okulu tarafından kullanılan başlıca çalışma biçimlerini ele alalım.
Çalışma yöntemi
Öğretmen özel çocuklarla çalışırken bir hikaye kullanır. Belirli fenomenlerin, olayların canlı, duygusal sunumu sayesinde öğretmen, öğrencilerin duygularını ve duygularını etkiler.
Tedavi okulu, hikaye için belirli pedagojik duruma bağlı olarak çeşitli seçeneklerin kullanılmasını içerir:
- açıklama;
- anahat;
- giriş.
Öğretmenin konuşması için belirli gereksinimler vardır:
- ifade, netlik, parlaklık;
- mantıksal ve fonetik yönden kusursuzluk;
- doğru vurgular, sonların telaffuzunun netliği;
- konuşma yavaşlığı;
- okul çocuklarının algısı için erişilebilirlik.
Kitapla çalışma
Tedavi okulu, ara sıra sözlü yöntemin kullanılmasına izin verir. Ancak çocuklar, zihinsel gelişimleri için gerekli olan öğretmenin doğru, anlamlı konuşmasını tanıdıkça, temel olan ilkokul sınıflarında kitap okumaktır.
Öğretmen çocukları kendi başlarına okumaya davet eder, ardından sorularını cevaplarlar. Bu sürece seçici olarak yaklaşmak önemlidir, çünkü ıslah okulunun çocukları akranlarından entelektüel yeteneklerde farklıdır.
Açıklamaların çoğu konuşmayla sınırlıdır. Bu yöntem, öğretmen tarafından sunulan temel soruların cevaplarını içerir.
Islah okulu, konuşmanın dersin farklı aşamalarında kullanılmasına izin verir: su bölümünde, yeni materyali açıklama sürecinde, özetlerken. Çeşitli konuların bir gösterisi, okul çocuklarının bağımsız çalışmaları eşlik ediyor. Öğretmen, ders hazırlıklarını ciddiye alır ve sorumlu bir şekilde alır, konusu, amacı ve ayrıca ana içeriği üzerinde düşünür.
Soru gereksinimleri
İslah eğitim kurumlarında çalışan bir öğretmen, görevleri açık ve doğru bir şekilde formüle etmeli ve öğrencilerin erişimine açık hale getirmelidir. Sorular arasında mantıklı bir bağlantı olmalı, kursiyerlerin bireysel yetenekleri dikkate alınarak formüle edilmiştir.
Konuşma, daha başarılı bir eğitim ve düzeltme çözümüne katkıda bulunureğitim sürecinde eğitim görevi.
Özel Islah Okulu görsel yöntemlerle yakından ilişkilidir:
- geziler;
- çeşitli deneyimlerin ve unutulmaz deneylerin gösterimleri;
- günlük gözlemler.
Görünürlük, bu tür çocuklar için gereklidir, çünkü materyalin yardımı ile özümsenmesi, öğrencilerin doğrudan gerçeklik algısı ile gerçekleştirilir.
Gözlem için nesneleri seçerken öğretmen şunları düşünür:
- okul çocuklarına sağlamalarının sırası;
- herhangi bir nesnenin incelenmesinin organizasyonu.
Gösteriler, okul çocuklarının fenomenler, nesneler ve süreçlerle görsel-duyusal olarak tanıdıklarından oluşur. Bu yöntem, fenomenleri ve özelliklerini incelemek için gerekli olduğu için evrensel olarak kabul edilebilir.
Öğretmen bu tür nesneleri gösterirken renk, şekil, görünüm, bileşenler hakkında konuşur.
Doğal nesnelere ek olarak, sembolik, mecazi görselleştirme, grafik araçları ve şematik gösterim de vardır.
Örneğin, ilköğretim düzeyinde, açıklayıcı ve görsel araçlara ihtiyaç vardır: resimler, çizimler, haritalar, grafikler. Eğitimin son kademesinde öğretmenler şematik ve sembolik netliği tercih ediyor.
Önemli noktalar
Bir ıslah okulunu başka ne karakterize eder? Böyle bir kurumda matematik, basit görev ve alıştırmalarla sınırlıdır. Bağımsız çalışma düzenlerkenöğrenciler kendi algısal deneyimlerini kullanırlar.
Eğitim sürecinde görselleştirmeyi seçerken ve kullanırken, belirli gereksinimleri dikkate almak önemlidir:
- görüntülenen nesne öğrenciler tarafından farklı yönlerden görülebilmelidir;
- Okul çocuklarına gösterileceği dersin doğru aşamasını seçmek önemlidir;
- Görsel bir nesnenin gösterilmesine sözlü bir açıklama eşlik etmelidir.
Özel okullarda kullanıma uygun görsel öğretim yöntemlerinden bazıları şunlardır:
- film gösterimi;
- videoları göster;
- film şeritlerini izlemek;
- bilgisayarda çalışın.
Sınıflandırma
Ülkemizde şu anda var olan başlıca ıslah okulları türlerini ele alalım.
Özel eğitim kurumları için her biri belirli fiziksel sorunları olan çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için tasarlanmış çeşitli seçenekler vardır.
Farklı türdeki ıslah okulları, okul çocuklarının fizyolojik ve zihinsel özellikleri dikkate alınarak geliştirilen ayrı eğitim ve yetiştirme programları temelinde çalışır.
Örneğin işitme engelli çocuklar için oluşturulmuş kurumlar var. Onlarda, eğitim süreci üç genel eğitim seviyesi ile temsil edilir:
- İlk aşamada çocukların adaptasyonu gerçekleştirilir, eğitime ve yetişmeye hazırlanma düzeyleri ortaya çıkar; Öğretmenler çocukların arzusunu teşvik etmek için çalışıyorçalışma;
- orta düzeyde, işitme engelli bir çocuğun kişiliğini, etkinliklerini, yazılı ve sözlü konuşmasını ve bağımsız çalışma becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler yapılır;
- ikinci aşamada, öğrencileri toplumdaki hayata hazırlamaya yönelik çalışmalar yürütülmektedir;
- üçüncü adım, artık işitme oluşumu üzerinde düzeltici çalışmanın yanı sıra sosyal ve emek uyumuna yönelik faaliyetleri içerir.
Görme engelli çocuklar için okullar
Görme engelli çocuklarda eğitim, öğretim, sapmaların düzeltilmesini sağlamak için tip III ve IV düzeltici eğitim kurumları oluşturulmuştur. Bu tür çocukların toplumda sosyal uyumlarına katkıda bulunan telafi edici ve düzeltici becerilerin korunması, geliştirilmesi, oluşturulmasına yönelik çalışmalar yürütürler.
