Okul öncesi eğitim, çocuğun kendini gerçekleştirmesini ve gelişmesini sağlamanın yanı sıra çocuğun inisiyatif ve araştırma faaliyetlerinin gelişmesini sağlamayı amaçlar. Yukarıdaki nitelikleri geliştirmenin en iyi yollarından biri, bu makalede ayrıntılı olarak tartışacağımız araştırma faaliyetlerinin teknolojisidir.
Çocuklar neden bu kadar meraklı?
Çocuk sürekli olarak kendisi için yeni nesneler ve deneyimler arar çünkü çevreyi incelemeyi amaçlayan geçici araştırma faaliyetleri için can atıyor. Çocuğun arama etkinliği ne kadar çeşitli ve yoğun olursa, o kadar fazla bilgiye sahip olacak ve buna bağlı olarak daha yüksek gelişim seviyesi farklı olacaktır.
En iyi bilgiyi, bir çocuk çevreleyen seslerin, nesnelerin ve kokuların dünyasını keşfettiğinde edinir. Bir çocuk için etrafındaki tüm dünya yeni veilginç, ona boş bir bakışla bakıyor. Dünyayı kişisel duyumlar ve deneyimlerden daha iyi bilmek mümkün müdür? Araştırma etkinliği teknolojisi, çocuğun bilişsel etkinliğinin yollarını ve nedenlerini inceler.
Bir çocukta kapsamlı bir merakın kaybolmasının nedenleri
Bir zamanlar neşeli ve meraklı olan çocuğun bir anda hayata olan ilgisini kaybetmesinin sebebi nedir?
Ebeveynler, elbette, en iyi niyetle, çocuklarına sık sık etrafa bakmamalarını, tökezlememelerini, yapraklara, toprağa ve kara dokunmamalarını, su birikintilerinden geçmemelerini söylerler.
Önemsiz yetişkinlerin bu tür davranışları nedeniyle, çocuk er ya da geç çimenlerin neden yeşil olduğuna, yağmurdan sonra gökkuşağının ortaya çıkmasına ve benzinin su birikintilerinde tuhaf renkli lekeler bırakmasına olan ilgisini kaybeder.
Araştırma etkinliği teknolojisi, öğretmenlere soruları doğru cevaplamayı ve aynı zamanda çocuğu birçok sıkıntıdan korumayı öğretir, çünkü yetişkinlerin görevi çocukların gelişimini engellemek değil, çocukların çok yönlü gelişimini teşvik etmektir.
Araştırma faaliyetlerinin ve ilgili kavramların tanımı
Araştırma faaliyeti teknolojisi, temeli arama faaliyeti ve araştırma davranışı olan entelektüel ve yaratıcı faaliyetin bir bölümüdür. Aynı zamanda, çevreleyen fenomenler arasındaki nedensel ilişkilerin yanı sıra bunların sıralanması ve sistemleştirilmesini anlamayı amaçlayan çocuğun aktif bir etkinliğidir.
Birkaç temel bilgiaraştırma etkinliği:
- Arama etkinliği - belirli bir durumsal sonuç tahmini yoksa, amacı durumu veya ona yönelik tutumu değiştirmek olan davranış. Aynı zamanda durumsal verimlilik ve etkinlik sürekli olarak dikkate alınır.
- Keşif davranışı, çevreden yeni bilgiler öğrenme ve arama eylemidir.
- Keşif etkinliği, çocuğun her şeyi keşfetme ve öğrenme arzusuyla ifade edilen normal durumudur. Keşif etkinliği bir çocuk için bilinmeyene atılan bir adımdır diyebiliriz.
Ontogeny'de araştırma etkinliği
Okul öncesi eğitim kurumundaki araştırma etkinliği teorisi, çocukları erken çocukluktan itibaren inceler ve ilk başta faaliyetleri, algının farklılaştığı şeylerle basit deneyler ve nesneleri renk, şekil, amaç ile ayırt etme yeteneğidir. honlanır. Basit silah hareketlerinde eğitim var.
Okul öncesi çağda, bilişsel araştırma etkinliği oyuna eşlik eder, üretken oryantasyon eylemleri, yeni materyallerin olanaklarını test eder.
Okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli grubunda, bilişsel aktivite çocukta hem deneyler şeklinde hem de bir yetişkine sayısız soru şeklinde kendini gösterir.
Bir çocuk için kendini ifade etmek neden bu kadar önemlidir?
Okul öncesi eğitim kurumlarında araştırma ve geliştirme teknolojilerinin tanıtılmasını ihmal etmemeniz için birkaç neden var:
- çocuğun zihinsel aktivitesinin gelişimi, düşünce süreçlerinin aktivasyonu;
- nitel konuşma geliştirme;
- zihinsel kombinasyonların ve tekniklerin yelpazesini genişletmek;
- Bağımsızlığın oluşumu ve gelişimi, belirli nesneleri kendi amaçlarına uyarlama ve belirli bir sonuca ulaşma yeteneği;
- çocuğun duygusal alanının gelişimi ve yaratıcı yetenekleri.
Devam eden araştırmalar sayesinde çocuğun kendisi tüm sorularına cevap arıyor. Bu, çocuk için muazzam bir deneyim olduğu kadar, yaratma, düşünme ve kendini ifade etme yeteneğinin gelişmesidir.
Çocuk keşfinin artıları
Federal Devlet Eğitim Standardına göre araştırma faaliyetlerinin teknolojisini inceleme sürecinde, öğretmen, çocukta bilişsel aktivite ve merak, hafıza geliştirmeyi, düşünce süreçlerini harekete geçirmeyi öğrenir, çünkü görmezden gelmek imkansızdır sürekli olarak ortaya çıkan ihtiyaç, bilginin analizi ve sentezi ile ikincisinin genelleştirilmesi, sınıflandırılması ve karşılaştırılması ile ilgili işlemleri gerçekleştirme ihtiyacı. Konuşmanın gelişimi, sonuç çıkarma ve belirli kalıpları formüle etme ihtiyacı ile teşvik edilir. Çocuk çok sayıda zihinsel beceri ve yetenek biriktirir, yaratıcı yetenekler geliştirir. Çocuklar ölçmeyi, saymayı, karşılaştırmayı öğrenirler. Çocuğun duygusal alanı da gelişir.
İlkokul Araştırması
Günümüzde okuldaki eğitim sürecini iyileştirmek için uygun koşulların yaratılması çok önemlidir. Bir öğrencinin bir orta öğretim kurumunun duvarlarının ötesine geçtiği bilgi pratikte uygulanabilir olmalı ve başarılı sosyalleşmesine katkıda bulunmalıdır. Bu sorunu çözmek için bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulmasına yönelik klasik öğretim yöntemlerinden vazgeçilip öğrenci merkezli gelişim yöntemlerine geçilmesi gerekmektedir.
Yaratıcılık unsurlarına sahip tekniklere öncelik verilmelidir. Bunlar arasında, araştırma faaliyetlerini organize etme teknolojisi gibi bir öğretim yöntemine özel önem verilmektedir. Öğrenci merkezli gelişim yöntemlerini modern eğitim kurumlarına sokma sorunlarını çözer. İlkokuldaki bir çocuk, aldığı bilgileri pratikte uygulamak için analiz etmeyi, incelemeyi, sentezlemeyi ve değerlendirmeyi öğrenir.
Keşif yoluyla öğretimin faydaları
Öğrenme sürecini niteliksel olarak yeni bir düzeye yükseltmek için, amacı öğrencilerin yaratıcı ve analitik yeteneklerini geliştirmek olan ders dışı ve sınıf içi eğitim sistemine araştırma faaliyetleri teknolojisini tanıtmak gerekir. öğrenci, bireysel özellikleri dikkate alarak.
Araştırma faaliyetlerine doğrudan katılım yoluyla, öğrenciler büyük bilimdeki aidiyetlerini ve önemlerini fark etmeye, yaratıcı ve bilimsel çalışmanın yollarını tanımaya, öğrenmeye ilgi duymaya, akranlarıyla iletişim kurmayı öğrenmeye, içinde yer almaya başlarlar. her türlü araştırma deneyi.
Araştırma yönteminin tarihi
Eğitim pratiğinde eğitim ve araştırma faaliyetlerinin teknolojisi eski zamanlarda talep görüyordu. İnsanlığın öğrenmeye ihtiyacı olduğundan beri, insanlar bu süreci nasıl optimize edip iyileştireceklerini düşünüyorlar.
Sokrates, insanlık tarihinde araştırma yöntemlerini öğretime sokan ilk bilim insanı oldu. Çok sonraları, ünlü Alman bilim adamı Friedrich Adolf Diesterweg, Sokrates'in yöntemlerinin öğretme sanatının en büyük başarısı olduğunu fark etti. Sokrates'in ana fikri, kötü bir öğretmenin gerçeği öğrettiği ve iyi bir öğretmenin ise size onu kendiniz bulmayı öğrettiğidir.
Araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi için teknoloji, on sekizinci yüzyılın eğitim faaliyetlerinin temsilcilerinin eserlerine yansıdı. Bunlara Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov gibi bilim adamları dahildir. On dokuzuncu yüzyılın sonunda, Konstantin Dmitrievich Ushinsky ve Leo Tolstoy gibi bilim adamları, çocukların araştırma etkinliklerinin incelenmesine paha biçilmez katkılarda bulundular.
GEF
için araştırma faaliyetlerinin yönergeleri ve görevleri
GEF'e göre okul öncesi eğitim kurumundaki araştırma faaliyetlerinin teknolojisindeki ana görevler şunları içerir:
- öğrencinin ilgi alanlarını belirlemek ve onu araştırma faaliyetlerine dahil etmek;
- öğrencilere modern bilimsel literatüre uygun eğitim vermek ve bilgi arama becerilerini geliştirmek;
- rehberlik altında bilim çalışmakdeneyimli akademik denetçiler;
- bilimsel konferanslara katılan öğrencilerin çalışmalarının incelemelerini sağlamak;
- her türlü yarışma ve olimpiyatların düzenlenmesi.
Bir öğretmenin araştırma yöntemleriyle çalışırken başlıca görevleri şunlardır:
- öğrencinin araştırma isteğinin öğretmen tarafından tatmin edilmesi;
- öğrencinin arama faaliyetlerine olan ilgisini uyandırmak;
- öğrenme ve biliş sürecini harekete geçiren araçların kullanımı;
- çocuğun kendi bireysel öğrenme stratejisini bulmasına yardım edin;
- farkındalığın bilişsel bir ihtiyacın meyvesi olduğu fikrini çocuğa iletmek;
- öğrenciyi istikrarlı bir sonuca ulaştırmak;
- uygun ve rahat bir öğrenme ortamı yaratarak öğrenciyi teşvik etmek.
Araştırma verimliliği
Çocuk bu süreçte önemini hissederse, araştırma faaliyetlerine olağanüstü ilgi gösterecektir. Öğrencide ilk başarıların görünmesi için öğretmenin birkaç basit kuralı bilmesi gerekir.
Öğrencinin araştırmaya ilgi uyandırması için bir öğretmenin izlemesi gereken birkaç ilke vardır:
- erişilebilirlik ilkesi;
- seviye düzeyinde ilkesi;
- geçici gelişim ilkesi.
Erişilebilirlik ilkesi, yaş ve zaman özelliklerini dikkate alarak öğrenci için bireysel görevlerin ve öğretim yöntemlerinin seçilmesi anlamına gelir.
Katmanlama ilkesi şu anlama gelir:okul öncesi ve okul eğitiminin tüm seviyelerinde araştırma faaliyetlerine katılım ve erişilebilirliğin sağlanması: okul yönetimi, öğretmenlerden oluşan bir ekip, ebeveynler ve okul öncesi çocuklar ve okul çocuklarının kendileri. Aynı zamanda, her seviye öğrencinin bireysel özelliklerini, yeteneklerini, yeteneklerini ve isteklerini, ayrıca zaman ve istihdamın uygunluğunu dikkate alır. Örneğin, okulda teknoloji derslerinde yapılan araştırma etkinlikleri kız ve erkek çocuklar için farklıdır.
Zamansal gelişim ilkesi, her bir zaman periyodunun özelliklerini dikkate alır ve görevleri zamansal özelliklere ve çerçevelere dayalı olarak belirler. Geçici gelişim ilkesi, hedefe ulaşmak için dikkate değer bir azim ve becerilerin yanı sıra belirli bir düzeyde titizlik gerektirdiğinden öğrenciler için belirli bir zorluk sunar.
Öğrenci merkezli eğitimin ilkeleri
Elbette, öğrencilerin potansiyelini gerçekleştirmeye yönelik modern bir yaklaşım, öğrenci merkezli bir eğitim sistemine dayanmalıdır. Bu sistem sayesinde çocuk bir insan olarak gelişir ve aynı zamanda gelecek için gerekli olan bilgileri edinir.
Araştırma etkinliği teorisinin eğitim sürecinde tanıtılması nedeniyle, çocuk sorunları ve görevleri bulmayı ve bağımsız olarak çözmeyi takdir etmeyi öğrenir. Öğretmen ve öğrenci arasında yapıcı bir diyalog olmadan kişisel odaklı etkileşim imkansızdır. Bu etkileşimde, öğretmenin sadece kendi bakış açısını dayatması, öğrenciyi zorlu yolda yönlendirmesi değil, aynı zamanda kendi sonuçlarını çıkarmasına ve ortaya çıkan sorunları bağımsız olarak çözmesine yardımcı olması çok önemlidir.
Keşif yoluyla öğrenme çıktıları
Araştırma eğitiminin sonuçları iki kritere göre değerlendirilebilir: sonucun pedagojik kriter ve gereksinimlere uygunluğu ve bireyin bu aktivite sürecinde doğrudan gelişimi.
Okul öncesi ve okulda araştırma teknolojisi kullanımının çocuğun bir birey olarak gelişmesine yardımcı olduğu, onu modern dünyadaki olası zorluklara hazırladığı, başarılı sosyalleşme sürecine yardımcı olduğu ve yaratıcılığını gerçekleştirmesine yardımcı olduğu sonucuna varılabilir. eğilimler ve yetenekler, çevreye ve çevredeki insanlara faydalı olun.
