SSCB'nin seçkin öğretmeni Shatalov'un metodolojisi, becerileri ve yetenekleri ne olursa olsun herhangi bir öğrencinin öğretilebileceği iddiasına dayanmaktadır. Eğitim sürecindeki katılımcılar eşittir ve birbirleriyle etkileşim içindedir. Viktor Fedorovich, öğretmenin öğrencilerle ilişkisini, bilgi değerlendirme sistemini, ödevi ve dersin yapısını kökten revize etti.
Yazar ve başarıları hakkında kısaca
2017'de Viktor Fedorovich 90. doğum gününü kutladı. Tüm hayatını öğretmeye adadı. Okulda matematik öğreten Viktor Fedorovich, öğrenme sürecini mümkün olduğunca optimize etmeye çalıştı. Öğretmenlik tecrübesi altmış üç yıldır ve elli yılı öğretimin araştırılması ve geliştirilmesi ile uğraşmaktadır. İlk deney başarılı oldu. Okul müfredatı, öğrenciler tarafından normal dersten iki yıl önce öğrenildi.
Öğretmen Shatalov'un yöntemi ilk olarak Kasım 1971'de Komsomolskaya Pravda'da geniş bir kitleye sunuldu. Öğretmen odasında büyük bir başarıydı.çevre. Ancak Sovyetler Birliği'nin dağılmasından sonra deney kapatıldı.
2000 yılında, Moskova'da Shatalov'un metodolojisine dayalı bir okul faaliyete geçti ve bugün farklı şehirlerden çocukların ve yetişkinlerin eğitim gördüğü bir okul. Ayrıca Viktor Pavlovich elliden fazla kitabın yazarıdır ve sesli ve görüntülü kursları hem öğretmenler hem de öğrenciler arasında büyük bir başarıdır.
Şu anda Viktor Pavlovich Donetsk'te yaşıyor ve çalışıyor. Öğretim becerileri üzerine bir ders dersi veriyor. Shatalov'un yöntemi en çok matematik derslerinde kullanıldı, ancak yenilikçi öğretmenler yöntemi diğer disiplinleri öğretmek için başarıyla uyguluyorlar. İlkokul öğrencileri için Viktor Fedorovich'in yöntemine göre dersler özellikle faydalıdır.
Tekniğin özü
Shatalov'un metodolojisinin özü, eğitim sürecinin adım adım yönetimidir. Viktor Fedorovich, çalışılan herhangi bir konuya kesinlikle uygulanabilen ve öğrencilerin yaş grubuna ve eğitim düzeyine bağlı olmayan belirli bir algoritma oluşturdu.
Shatalov'un öğretim metodolojisi birkaç ilkeye dayanmaktadır. Birincisi, Viktor Fedorovich, tüm çocukların öğretilebilir olduğunu iddia ediyor. Zayıf ve güçlü, eğitilebilir ve değil diye bir bölünme yoktur. İkincisi, öğretmen için zorunlu bir gereklilik, öğrenciye karşı saygılı ve arkadaşça bir tutumdur. Shatalov'un yöntemine göre, tüm öğrenciler eşittir, ancak bu her birine bireysel bir yaklaşımı dışlamaz.
Ayrıca Viktor Fedorovich not sistemini revize etti. Metodik sisteminde kötü işaretler yok. Bu özellikle önemlidirilkokulda Shatalov metodolojisinin ilkesi. Çocuk hatalarını düzeltmeyi ve ilerlemesini kontrol etmeyi öğrenir. Ve kolektif biliş, birinci sınıf öğrencilerinde iletişim becerileri, yanıt verme ve karşılıklı yardımlaşma gibi önemli nitelikler geliştirir.
Metodolojik sistemini geliştirirken, Viktor Fedorovich küçük çocuklara öğretmeye odaklanır, çünkü bir kişi ana gelişmeyi tam olarak hayatının ilk on bir yılında alır.
Referans sinyalleri
Shatalov tekniğinin ana ayırt edici özelliği, referans sinyallerinin kullanılmasıdır. Bu tür sinyallerin rolü, çalışılan materyalle ilişkilere neden olan çeşitli semboller tarafından oynanır. Metodolojinin, çağrışımsal düşünme ve görsel hafızanın geliştirilmesine ve aktif kullanımına dayandığını takip eder. Referans sinyalleri oluştururken aşağıdaki ilkeler geçerlidir:
1. Sinyal son derece kısa olmalıdır. Sinyal ne kadar basit ve net olursa, hatırlaması ve yeniden üretmesi o kadar kolay olur.
2. Sinyal yapılandırması, materyalin sistemleştirilmesine ve ana unsurun vurgulanmasına yardımcı olur. Yapı, semboller kullanılarak elde edilebilir: oklar, bloklar, çizgiler.
3. anlamsal vurgular. Önemli olan renk, yazı tipi ve diğer şekillerde vurgulanır.
4. Sinyaller otonom bloklar halinde birleştirilir.
5. Sinyal çağrışımsaldır ve anlaşılabilir görüntüler uyandırma yeteneğine sahiptir.
6. Sinyal basit ve yeniden üretilmesi kolaydır.
7. Sinyal görseldir, renk vurgulaması mümkündür.
Bir grup sinyal geliştirmek için öğretilen materyali dikkatlice incelemek, kilit noktaları vurgulamak ve ardından"su"dan kurtulmaktır. Anahtar noktaların, aralarındaki sıra ve bağlantılara dikkat edilerek ana hatlarıyla belirtilmesi gerekir. Ardından, yukarıdaki gereksinimleri göz önünde bulundurarak bunları sembol sinyallerine dönüştürmelisiniz. Sinyaller bloklar halinde birleştirilir, aralarındaki bağlantılar grafik ve renk teknikleri kullanılarak belirtilir.
Destek notları
Sinyalleri oluşturduktan sonra öğretmen bir referans notu geliştirir. Referans sinyalleri, incelenen konunun kilit noktalarıdır. Görsel yapılandırılmış bir diyagram veya model olan bir özet halinde formüle edilirler.
Rus dili ve edebiyatı derslerinde, yaratıcılıkta ve doğa bilimlerinde Shatalov yönteminin uygulanmasına yardımcı olan referans işaretleri ve notlar oluşturmak için ayrıntılı talimatlar vardır.
Özet, bir tür "hile sayfası" görevi görür. Hacimsel malzeme özet sayfasında semboller, kıs altmalar, grafikler ve işaretler yardımıyla sunulmaktadır. İlginç bir renkli şemayı ezberlemenin, bir ders kitabının tamamını ezberlemekten çok daha kolay olduğunu varsaymak mantıklıdır. Öğretmen için notların kullanımı da oldukça uygundur. Bilgi testi, öğrenci tarafından özetin tekrarını içerir. Ayrıca öğretmen, öğrencinin özetinde bulunan hataları düzeltmez, sadece notu düşürür. Hatayı bulmak öğrencinin kendisine kalmıştır. Bu durumda, şüphesiz öğrenmeye olan ilgiyi artıran oyun yönü kullanılır.
Açıklayın ve belirtin
Bunlar ilkShatalov'un öğretim metodolojisinde üç aşama. İlk olarak, öğretmen konuyu ayrıntılı olarak tanıtır. Öğretmenin görevi sadece materyali ayrıntılı olarak açıklamak değil, aynı zamanda öğrencilerin ilgisini çekmektir. Yani, çalışılan materyalin, duygusal çağrışımlara neden olan görüntüler kullanılarak sunulması gerekmektedir. Bu aşamada öğretmenin görevi, öğrencilere çalışılan konuyu ortaya çıkarmaya yardımcı olacak sorular sormaktır.
İkinci aşamada, çalışılan materyal öğrencilere özet şeklinde sunulur. Hacimli materyalin daha iyi ezberlenmesi için öğretmen onu bir bilgi posterine indirger.
Poster, yapılandırılmış referans sinyallerinden oluşan bir referans özetidir. Öğretmen, bir veya başka bir referans sinyalinin anlamını ve bunların birbirleriyle olan ilişkilerini açıklar. Shatalov'un sınıftaki tekniğinin üçüncü aşaması, öğrenciler tarafından referans sinyallerinin çalışılması ve ezberlenmesidir.
Doğru formüle edilmiş referans sinyallerinin kullanılmasının önemi bir kez daha belirtilmelidir. Uygulama, en etkili olanın, öğretmen tarafından doğrudan bu konu ve bu öğrenci grubu için geliştirilen ve geçmiş deneyimlerden ödünç alınmayan sinyaller olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate almanın tek yolu budur.
İlkokul öğrencileri için ilk üç aşama en önemlisidir. Bu aşamalarda öğretmen konuyu ezberlemek ve ustalaşmak için temel oluşturur. Bu nedenle, en akılda kalıcı referans sinyallerini oluşturmak çok önemlidir. Onları hatırlamak için öğrencinin onlarla ilgilenmesi gerekir.
Konunun özümsenmesi
Dördüncü aşamada, öğrenciler evde kendi başlarına notları çalışırlar. İlginç bir şekilde, "ev ödevi" terimi, Shatalov'un okuldaki öğretim yöntemleri için tipik değildir. Öğretmen öğrenciden ödevini yapmasını ister. Bunda temel bir fark var. Ev ödevi, konunun çalışılması sırasında bağımsız olarak yapılması gereken bir dizi özel alıştırmadır. Öğrenci, bir gün içinde mi yoksa materyali çalışma süresi boyunca mı uzatacağına, son anda mı başlayacağına veya ders başlamadan önce mi yapacağına kendisi karar verir. Shatalov yönteminin bu tekniğini ilkokulda kullanırken, çocuklar erken yaşlardan itibaren kendi kendine organize olma yeteneğini geliştirir.
Materyal üzerinde kendi kendine çalıştıktan sonra, bir sonraki derste öğrenci referans notlarını yeniden üretir ve öğretmenin referans sinyalleriyle ilgili sorularını cevaplar. Bunlar beşinci ve altıncı aşamalardır ve Shatalov yöntemine göre okul arasındaki bir diğer önemli farklılıktır. Bu durumda öğrencilerin belirsizlik korkusu yoktur: “Soracaklar mı, sormayacaklar mı?”. Her dersteki her öğrenci, çalışılan materyalle ilgili soruları cevaplar. Ve hazırlık derecesini belirleyen öğrencidir. Ayrıca, öğrencilerin geri kalanı bu sürece aktif olarak katılır. Böylece tahtadaki cevap toplu bir tartışmaya dönüşüyor. Öğrenci için bu, sınıf arkadaşlarının gerektiğinde kendisine yardım edeceğini bildiğinden, çalışılan konuya tek başına cevap verme korkusunu az altır. Ama aynı zamanda öğrenci, kimsenin yardımına başvurmadan tahtadaki cevapla kendi başına başa çıkmaya çalışıyor.
Çoklu tekrar
Metodolojik sisteminde Shatalov, farklı seviyelerde her türlü tekrar yöntemini aktif olarak kullanır. Tekrar tekrar olmadan, çalışılan materyalin net bir şekilde anlaşılmasını ve özümsenmesini sağlamak imkansızdır. Üstelik Viktor Pavlovich'in de belirttiği gibi, ezberden kaçınmak için çeşitli tekrar tekniklerini kullanmak zorunludur.
Shatalov programı kapsamında işlenen derslerde bilgiler paragraflar halinde değil büyük bloklar halinde verilmektedir. Bu oldukça fazla zaman kazandırır. Bu zamanın çoğu tekrara harcanır. Her derste öğretmen, öğrencileri daha önce kapsanan materyali hatırlamaya davet eder. Bu, yaratıcı, üretken ve üretken öğrenme etkinliklerinin kullanılmasıyla gerçekleşir.
Üreme tekrarı, teorik bilginin gerçekleşmesi ile karakterize edilir. Üretken tekrarla, çalışılan materyalin genelleştirilmesi gerçekleşir. Yaratıcı dersler, kapsanan materyal üzerinde yaratıcı düşünmeyi içeren açık fikirli derslerdir. Tekrarlama, referans notlarına dayanmaktadır. Öğretmen tekrarlanan konuların kaydını tutar, böylece bu süreci sistemleştirir.
Üçüzler nerede ve nasıl kayboldu
Pedagojik ve bilimsel faaliyetleri için Viktor Fedorovich altmıştan fazla kitap yazdı. Bunlardan biri "İkililerin nerede ve nasıl ortadan kaybolduğu" kitabıdır. Dersin zamanını optimize etme, öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, bilgi kontrolü konuları ile ilgilenir. Shatalov yöntemine göre bilgiyi değerlendirme sistemi temelde farklıdır.geleneksel okul sistemi. Sisteminin en önemli ilkesi açık bir bakış açısıdır. Bu, öğrencinin kötü notunu her zaman düzeltebileceği anlamına gelir. Shatalov'a göre Twos, motive etmiyor, aksine öğrenciyi baskılıyor, onu öğrenme arzusundan mahrum ediyor. Bu aksiyomu en iyi ilkokul öğretmenleri anlar. Kötü notlardan kolayca zarar görebilecek incelikli çocuk ruhuyla ilgilenirler. Çocuk hata yapmaktan korkmamalı ve her zaman onları düzeltme fırsatına sahip olmalıdır.
Bilgi, açık bir ifadeyle kaydedilir. Bu, her öğrencinin ücretsiz erişebildiği büyük bir sayfadır. Düşük notlar kurşun kalemle işaretlenmiştir. Öğrenci hatasını düzelttiğinde bilgi düzeyi yükselir, ifadedeki notu da artar. Shatalov tekniğindeki en önemli faktör budur. Bir öğrenci A veya C aldığında ve öğretmen bunu günlüğüne ve günlüğüne not ettiğinde, öğrenci üzülür ve depresyona girer ama hiçbir şeyi düzeltemez. Alınan işaret bir oldu bittidir. Bu, bilgi arzusunu önemli ölçüde az altır.
Zafer kazanarak öğrenin
1956'da Shatalov'un metodolojisinin ilk uygulamalı çalışmaları matematik, fizik ve astronomi derslerinde gerçekleşti. O zamandan beri, teknik geliştirildi ve geliştirildi. Ancak Shatalov'a göre eğitimin temel ilkeleri sarsılmaz kaldı. Bunların başında açıklık gelmektedir. Öğretmen öğrencilerle açık ve saygılı bir şekilde iletişim kurar, ilişkileri meslektaşları arasındaki ilişki ile karşılaştırılabilir. İlkokul öğretmeni, öğrenci için hem bir hami hem de bir arkadaştır. Öğrenci bu durumdasakin ve kendinden emin hissediyor. Hata yapmaktan korkmuyor, aptal görünmekten korkmuyor.
Öğrenciler arasında eşit ilişkiler gelişir. Mükemmel öğrenci ve çift yoktur. Herkes sadece iyi notlar alabilir. Öğrenciler bir dostluk duygusu geliştirir. Tüm öğrenciler sürekli olarak öğrenme sürecine katılırlar. Biri cevap verdiğinde diğerleri dinler ve ihtiyaç halinde yoldaşlarına yardım etmeye hazırdır. Ayrıca, öğretmen bir dostluk atmosferi yaratır. Öğrenciler arasında rekabet yoktur. Okulun ilk yıllarını böyle bir ortamda geçiren çocuk, gelecekte ukala ya da egoist olmayacak.
Ebeveynler de öğrenme sürecine dahil olur. Öğretmen, evde olumlu ve huzurlu bir ortam yaratmanın önemini ebeveynlere iletmelidir. Ebeveynler kötü not için azarlamazlar, çocuğu cesaretlendirir ve desteklerler, daha yüksek not alması için onları motive ederler. Çocuğa güvenilir, yeteneklerine inanılır, bu da onun özgüvenini ve özgüvenini artırır.
Tekniği kullanmanın faydaları
Açıkçası, Shatalov'un hem ilkokulda hem de lisede kullandığı yönteminin bir takım avantajları var. İlk olarak, önemli bir zaman tasarrufu. Özetlerin kullanılmasıyla, daha kısa sürede büyük miktarda bilgi çalışılabilir. Üstelik, edinilen bilginin kalitesi bu azalmadan hiç etkilenmez.
İkinci olarak, yeni bilgi değerlendirme sistemi, öğrencinin kendi bilgisini bağımsız olarak kontrol etmesine olanak tanır.özgüven geliştirerek başarı. Evde ve okulda elverişli bir ortam, öğrenmeye olan ilginin artmasına önemli ölçüde katkıda bulunur. Referans sinyallerinin ve notların kullanılması, öğrenci ve öğretmen için öğrenme sürecini kolaylaştırır.
