İdeal olanı elde etmek kolay bir süreç değildir. Özellikle kişisel gelişim söz konusu olduğunda. Ancak modern eğitim sisteminin karşı karşıya olduğu görev tam olarak budur: sadece bilgi ve becerilerin değil, aynı zamanda öğrencilerin ahlaki niteliklerinin ve yönergelerinin oluşturulması. Son yıllarda, genç neslin manevi eğitimine ve yetiştirilmesine özel önem verildi.
Temel dil
Bir kişinin ahlaki gelişimi birçok faktöre dayalı karmaşık bir süreçtir. Bu, ruhsal eğitimin temelini oluşturan önemli sayıda ilgili kavram ve terimi açıklar.
Manevi değerler - iyi ve kötü, doğru ve yanlış kavramlarına dayanan bir kişiyle toplum, aile, kendisiyle ilgili normlar, ilkeler.
Manevi ve ahlaki eğitim, öğrenciye temel değer yönelimlerini tanıtma, kişiliğin uyumlu gelişimine, ahlaki ve anlamsal alanın oluşumuna katkıda bulunma sürecidir.
Ayrıca şöyle bir şey var kitemel kişisel değerleri güçlendirme süreci de dahil olmak üzere medeni ve ahlaki gelişim, genel kabul görmüş ahlaki standartlar temelinde kendine, devlete ve topluma karşı bilinçli tutum oluşturma yeteneğinin oluşumu.
Hedefler ve hedefler
Devlet politikasının kilit alanlarından biri olarak ilan edilen manevi ve ahlaki eğitimin hedeflerinin ölçeği etkileyicidir. Nihayetinde bu, geleneksel ahlaki, sosyal ve aile değerlerine bağlı, sorumlu, proaktif, yetkin bir vatandaşın yetiştirilmesidir.
Ülkenin daha fazla gelişmesi büyük ölçüde bu tür bir eğitimin başarısına bağlıdır. Evrensel ve ulusal değerlere sahip bir vatandaşın kabul düzeyi ve mesleki, kişisel, sosyal yaşamda bunları takip etmeye hazır olma düzeyi ne kadar yüksek olursa, ülkenin ve toplumun modernleşme beklentileri o kadar artar. Eğitimde manevi değerler bu görevlerle tamamen uyumludur.
Manevi ve ahlaki gelişim ve eğitim kavramı
2009'da geliştirilen konsept, yeni eğitim standartlarının geliştirilmesinin temeli haline geldi. Hüküm, genç neslin manevi eğitimi alanında aile, eğitim kurumları, kamu, dini, kültürel ve spor kuruluşları arasındaki etkileşim ihtiyacı üzerine formüle edildi. Kavram, çocukların ahlaki gelişiminin amaç ve hedeflerini, modern eğitim idealinin türünü, temel ulusal değerleri, pedagojik koşulları ve ilkeleri belirledi.
Görevler:
- yaratmaçocuğun kendi kaderini tayin etme koşulları;
- ulusal ve dünya kültürüne entegrasyonu;
- bir öğrencide dünyanın nesnel bir resmini şekillendirmek.
Temel ahlaki kurallar
Kabul edilen anlayışa göre çocuklar ve gençler için temel ahlak kaynakları şunlardır:
- vatan sevgisi ve vatana hizmet etmeye hazır;
- dayanışma;
- aile ilişkileri;
- vatandaşlık;
- doğa;
- bilimsel bilgi;
- sanat ve estetik gelişim;
- kültürel fikirler ve dini idealler;
- yaratılış ve yaratıcılık;
- insanların ve kültürlerin çeşitliliği.
Yetiştirme ve eğitim sürecinde çocuğun kişisel, sosyal ve aile kültürünün gelişimi gerçekleşir. Aynı zamanda okulun eğitim ortamı, ülkenin tüm vatandaşları için ortak değerler üzerine inşa edilmelidir.
Rusya'daki manevi eğitim sistemi
Eğitim kurumlarının eğitim işlevlerini güçlendirme ihtiyacı, bir dizi düzenleyici belgede belirtilmiştir. Bu nedenle, yeni eğitim kanunu hükümlerine göre öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimini sağlamak eğitim programlarının temel görevlerinden biridir. Bu süreç öğrencinin ailesi, kamu ve dini kurumlarla yakın işbirliği içinde yürütülür. Hepsi ruhsal eğitim sisteminin öznesi olur.
Okulun eğitim ortamı öyle bir şekilde inşa edilmiştir kidış eğitim faktörleri ile birlikte çocuğun çok yönlü gelişimine katkıda bulunur. Bir öğretmenin derslerinde veya ders dışı etkinliklerinde çocuğun ahlaki gelişimi için en etkili yöntemleri seçmesi için profesyonel manevi eğitim alması gerekli değildir. Aynı zamanda pratikte eğitim ve öğretim süreçleri aslında birbirinden ayrılamaz.
Manevi ve ahlaki eğitim ve GEF
Yeni federal standartlara (FSES) göre, eğitim, modern toplumun ahlaki konsolidasyonunda önde gelen rollerden biri olarak atanır. Hükümleri, çocukların manevi eğitiminin temel görevlerinin içeriğini, eğitimin her aşamasında eğitim çalışmalarının yönünü, ahlaki gelişim yöntemlerini ve biçimlerini ortaya koymaktadır. Kilit nokta, öğrencinin kapsamlı gelişiminin bir garantisi olarak sınıf, ders dışı ve ders dışı etkinliklerin birliğidir.
Bir çocuğun temel değerlerle tanışması, yalnızca insani ve estetik döngü konuları (edebiyat, sanat, sosyal bilgiler) çerçevesinde gerçekleşmez. Tüm konuların eğitim potansiyeli vardır. Ek olarak, 2012 yılında, tüm yerel okullarda, dini kültürlerin ve laik ahlakın temelleri olan özel bir kurs başlatıldı. Eğitim sırasında çocuklar ana dini sistemleri (Hıristiyanlık, Budizm, İslam, Yahudilik), temel etik ve felsefi kavramların gelişim tarihini tanıma fırsatı buldular.
Okulda manevi eğitimin yönergeleri
Manevi eğitimin üç ana bileşeni aşağıda tartışılacaktır: bilişsel, değer, etkinlik.
Bilişsel bileşen, ahlaki alan hakkında belirli bir bilgi ve fikir sisteminin oluşmasını sağlar. Araştırma projeleri, konferanslar, entelektüel maratonlar ve olimpiyatlar bu konuda etkili teknolojiler haline geliyor.
Değer (aksiyolojik) - öğrencinin belirli ahlaki ilke ve kurallara ilişkin duygusal algısından sorumludur. Öğrencilerin fikirlerini ve görüşlerini yansıtan çeşitli yaratıcı görevlerin yanı sıra ahlaki seçim durumlarının tartışıldığı düzenli sorunlu sohbetler iyi sonuçlar verir.
Etkinlik bileşeni, ahlaki değerlerin asimilasyon seviyesini yansıtan okul çocuklarının pratik sonuçlarıyla ilişkilidir. Buradaki öncü rol, ders dışı ve okul dışı uygulamalara verilir. Bunlar, oyun faaliyetleri ve eylemlerin organizasyonu ve sosyal açıdan önemli projelerin hazırlanması ve sosyal açıdan faydalı çalışmalar ile spor ve eğlence faaliyetleridir.
Manevi eğitim ve gelişim düzeyini değerlendirme yöntemleri
Modern eğitim sisteminde, okul çocuklarının elde ettiği sonuçları kontrol etmek zorunlu bir olaydır. Bunu yapmak için, doğrulama çalışmasından devlet nihai sertifikasına kadar bir dizi prosedür vardır. Manevi eğitim alanındaki başarıları değerlendirmek çok daha zordur. Ana göstergeler şunlardır: bilişsel ilgilerin genişliği,manevi kültür, temel ahlaki değerlerin anlaşılması ve kabul edilmesi, çeşitli durumlarda seçimi belirleyen etik fikirlerin oluşumu.
Buna dayanarak, öğretim kadrosunun ana görevi, yetiştirme sürecinin etkililiğini değerlendirmek için olası kriterler geliştirmektir. Bunlar şunları içerir:
- ahlaki açıdan önemli değerlere ilgi düzeyi;
- Ruhsal yönergeler ve ilkeler hakkında bilgi hacmi ve eksiksizliği;
- duygusal tutumun temel değerler sistemine yönelimi, kabul edilme derecesi;
- kendi eylemlerini ve başkalarının eylemlerini etik standartlar açısından nesnel olarak değerlendirme isteği;
- seçim durumlarında ahlaki kuralların pratik olarak izlenmesinde deneyim;
- okul çocuklarının ruhsal ve ahlaki gelişimle ilgili etkinliklere katılım düzeyi;
- öğrencilerin inisiyatifi ve kendi kendini organize etme yeteneği;
- eğitim çalışmalarında öğretim elemanlarının etkinliği ve uyumu.
