Her çocuk potansiyel bir mucittir. Çevremizdeki dünyayı keşfetme arzusu genetik olarak içimize yerleşmiştir. Başka bir oyuncağı kıran bebek, nasıl çalıştığını, tekerleklerin neden döndüğünü ve ışıkların neden yanıp söndüğünü anlamaya çalışır. Çocukların uygun şekilde organize edilmiş teknik yaratıcılığı, bu merakı gidermeyi ve genç nesli faydalı pratik faaliyetlere dahil etmeyi mümkün kılar.
Tanım
Yaratıcılık, kişinin genel kabul görmüş kalıplardan, deneylerden saptığı ve sonunda bilim, sanat, üretim, teknoloji vb. alanlarda yeni bir ürün yarattığı özel bir faaliyet türüdür. görünüm, yeni yalnızca daha önce var olmayan bir nesne olabilir. Psikolojik bir bakış açısına göre yaratıcılık, bir kişinin bilmediği bir şeyi keşfettiği herhangi bir süreçtir. Buluşun öznel önemi, söz konusu olduğunda ön plana çıkmaktadır.çocuklar.
Teknik yaratıcılık, çeşitli teknik nesnelerin (modeller, cihazlar, her türlü mekanizma) yaratılmasıyla sonuçlanan bir faaliyettir. Gelişmekte olan bir sanayi toplumu söz konusu olduğunda özel bir anlamı vardır.
Sınıflandırma
Profesyonel bilimsel ve teknik yaratıcılığın birkaç türü vardır. Bunları sıralayalım:
- Bir sorunu çözmenin orijinal bir yolunu keşfeden bir buluş.
- Yenilik, bir kişi zaten bitmiş bir mekanizmayı geliştirdiğinde.
- Yayınlanan referans şartlarına uygun olarak bir cihaz tasarlamak veya oluşturmak.
- Belirli işlevsel ve estetik özelliklere sahip bir nesnenin inşasını içeren tasarım.
Çocukların ve gençlerin meslek öncesi yaratıcılığı olarak anlaşılan yapıcı ve teknik faaliyetlere özel bir yer verilir. Yetişkin meslektaşların aksine, basit sorunları çözerler, zaten bilinen eylem yöntemlerini yeniden keşfederler. Bu durumda asıl amaç, buluşun kamu yararı değil, okul çocukları ve öğrenciler arasında araştırma düşüncesi ve inisiyatifinin geliştirilmesidir.
Çocukların teknik yaratıcılığı
Mucit olmak kolay değil. Yeni bir cihaz yaratmak için, bir kişinin yaratıcı düşünceye sahip olması gerekir. Ayrıca, nihai sonuca odaklanmayı ve ortaya çıkan teknik zorlukların üstesinden gelme isteğini gerektirir. Sanayileşmenin başlangıcında, bu tür niteliklerinaz sayıda yetenekli mühendisin doğasında vardır.
Bugün öğretmenler, teknik yaratıcılığın her insana öğretilebileceğinden emin. Ancak bunu çok erken yaşlardan itibaren yapmak gerekir, böylece çocuk yetkin düşünmeye, bilgilerle rasyonel çalışmaya ve sınıfta öğrendiği bilgileri uygulamaya alıştırmaya alışır. Teknolojiye ilgi uyandırmak son derece önemlidir. Bu nedenle, çocuklar karmaşık fiziksel olayları incelemezler, ancak kendileri için anlaşılır olan uçak, araba, gemi, uzay aracı, robot vb. modeller yaratırlar.
Çözülmesi gereken problemler
Teknik yaratıcılık bir süreçtir:
- çocuk gelecekteki iş faaliyetleri için hazırlanıyor;
- geliştirme bağımsızlık, aktivite, yaratıcı düşünme, uzamsal hayal gücü, kritiklik (cihazların tasarım özelliklerini değerlendirme yeteneği);
- buluşa ilgi oluşuyor;
- fizik, matematik, bilgisayar bilimi vb. alanlardan bilgi öğrenme;
- Çalışkanlık, sorumluluk, amaçlılık, sabır yetiştirilir;
- çizimler, bilimsel literatür ile çalışma becerisinin yanı sıra ölçüm aletleri, aletler, özel cihazlar kullanma becerilerinin oluşturulması;
- çocukların özgüvenleri artar, işlerinden gurur duymaları başlar.
Gelişmekte Olan Sorunlar
Sovyet döneminde, gençlerin teknik yaratıcılığına çok dikkat edildi. Uçak modellemenin ilk bölümleri 1920'lerde ortaya çıktı. yavaş yavaş dairefaaliyetler genişletildi. Okul çocukları ders dışı etkinliklere katıldılar, roketler ve tarım makineleri tasarladılar, elektrikli aletler ve otomasyon yaptılar. Her yerde amatör çevreler harekete geçti. Genç teknisyenler için kulüpler ve istasyonlar açıldı, sergiler ve yarışmalar düzenlendi, öğrenciler ödül aldı. Birçok tasarımcı ve yenilikçi çocukken bu derslere katıldı.
Ancak, perestroyka'nın başlamasıyla birlikte teknik kurumların çoğu işlevini yitirdi. Her şeyden önce, finansman eksikliği vardı. Sonuçta, teknik yaratıcılık özel ekipman gerektirir, malzeme temeli eski hale gelir, başarısız olur. Şimdiye kadar birçok çevre, yalnızca hevesli öğretmenlerin çabaları sayesinde var oldu. Modern ekipman eksikliği, hizmet kalitesinin düşmesine yol açmaktadır. Bu arada, onlara olan talep sabit kalıyor. Bugün bölgelerde bu sorunu yerel düzeyde çözmeye çalışıyorlar. Diğer bir sorun da, teknik yaratıcılığın düşük gelirli ailelerden gelen öğrenciler için erişilebilir olmaktan çıkmasıdır.
Organizasyon biçimleri
Bugün çocukları teknik yaratıcılıkla tanıştırmaya çalıştıklarını düşünelim. Birkaç tane var:
- Teknoloji dersleri. Zaten ilkokulda yapılıyorlar ve modelleme, teknoloji ve basit ürünlerin imalatına aşinalık sağlıyorlar.
- Kupalar. Bir okul veya ek eğitim kurumları temelinde çalışabilirler. Çembere katılan çocuklar, bireysel teknik konuları derinlemesine inceler, araştırma yaparlar.iş.
- Olimpiyatlar, sergiler, yarışmalar. Öğrencilerin başarılarını sergilemelerine, dikkat çekmelerine, deneyimlerini hevesli akranlarıyla paylaşmalarına olanak tanır.
- Çocukların teknik yaratıcılık merkezleri. Kural olarak, birkaç bölüm çeşitli alanlarda kendi esasına göre çalışır. Eğitim programları farklı yaşlardaki çocuklar için tasarlanmıştır. Öğrencilerin kendi projelerini sergiledikleri ve topluluk önünde konuşma deneyimi kazandıkları düzenli olarak konferanslar düzenlenir.
Çemberler ve bölümler için didaktik gereksinimler
Aşağıdaki koşullar yerine getirildiğinde çocukların teknik yaratıcılığının gelişimi başarılı bir şekilde ilerleyecektir:
- Seçilen daire çocuk için ilgi çekicidir, onun hazırlığı dikkate alınarak dersler yapılır.
- Öğrenciler belirli bilgi ve becerileri neden edindiklerini anlarlar.
- Teorik bilgi çalışması ve pratik alıştırmalar arasındaki optimal denge korunur.
- Malzeme desteği modern gereksinimleri karşılar.
- Kullanılan yöntemler öncelikle öğrencilerin bağımsızlığını geliştirmeyi ve onların yaratıcı kendini gerçekleştirmelerine katkıda bulunmayı amaçlar.
- Sistematik olarak çocuklar gösterilere veya sergilere katılırlar, başarılarını sergilerler, sonuçları ve kendi ilerlemelerini görürler.
Teknik yaratıcılığın aşamaları
Merkezlerde ve çemberlerde öğrencilerin etkinlikleri belli bir algoritmaya göre kurgulanır. O içerir4 adım içerir:
- Sorun ayarı. Daha fazla çalışma için motivasyon yaratmak için çocukların yaratıcı sürece dahil edilmesi gerekir. Bu aşamada, onlara bitmiş cihazlar, videolar, deneyler gösterilir, incelenen mekanizmanın önemi, pratik uygulaması hakkında bilgi verilir.
- Bilgi toplama. Öğrencilerin halihazırda hangi bilgilere sahip olduklarını ve hala neleri tanımaları gerektiğini anlamak gerekir. Bunun için konuşmalar, anketler, oyun formları (quizler, bulmacalar vb.) kullanılır. Daha sonra öğretmen yeni bilgileri duyurur. Bazen çocuklar edebiyatı kendileri inceler ve ardından tartışmalar, konferanslar, kısa raporların tartışılması düzenlenir.
- Çözüm arayın. Çocukların sürekli olarak numunelere göre cihazlar yapması, mekanik kopyalama yapması kötü. Öğrencilerin tasarım becerilerini geliştirmek, inisiyatiflerini teşvik etmek, onlara edindikleri bilgileri yaratıcı bir şekilde uygulamayı öğretmek, problemi çözmek için farklı seçenekler görmek gereklidir.
- Çözümün uygulanması. Çocukların bir yetişkinden minimum yardım alarak kendi başlarına yapabilmeleri için inşaat için doğru nesneleri seçmek önemlidir.
Öğretme yöntemleri seçimi
Teknik yaratıcılık, bir kişinin bir sorunu araştırdığı ve bağımsız olarak çözümünü bulduğu bir süreçtir. Bunu öğretirken, öğretmenin sürekli olarak problem arama yöntemlerine başvurması mantıklıdır. Bunların özü, çocuklara bilmedikleri bir çözme algoritması olan bir görev verilmesi ve onlara tam bir hareket özgürlüğü verilmesidir. Başkalarından bir şeyler dikizleme izniöğrenciler, yardım isteyin, hata yapın ve çalışmayı birkaç kez yeniden yapın.
Çeşitli eylem yöntemlerini veya el sanatları tasarlama araçlarını kullanabileceğiniz zaman, bir çocuk için seçim durumu daha az zor değildir. Aynı zamanda, arzularınızı gerçekleştirmeniz, olasılıkları doğru bir şekilde değerlendirmeniz gerekir. Çocuklar bağımsız kararlar vermekte güçlük çekerler ve bunu bilinçli olarak yapmaları öğretilmelidir.
Aktif öğrenme yöntemlerinin kullanılması olağan tabloları, hikayeleri ve açıklamaları, film gösterimlerini, deneyleri unutabileceğiniz anlamına gelmez. Tüm bunlar, çalışılan materyalle tanışırken gereklidir.
Teknik düşüncenin gelişimi
Öğrencileri etkinleştirmek için özel yöntemler kullanılabilir. Örneğin, bunlar:
- Beyin fırtınası. Bir grup çocuk, sorunu çözmek için en saçma olanlar da dahil olmak üzere çeşitli hipotezler öne sürer. Yalnızca önemli sayıda varsayım toplandığında analiz edilirler.
- Ani yasaklar. Alışılmış kalıpları terk etmek, belirli mekanizmaların veya ayrıntıların kullanımının yasaklanmasına izin verir.
- Yeni seçenekler. Öğretmen çocuklardan aynı probleme birkaç çözüm bulmalarını ister.
- Saçmalık yöntemi. Öğrencilere imkansız bir görev verilir (sürekli hareket makinesinin icadı en iyi örnektir).
Teknik yaratıcılık, kişinin geniş bir bakış açısına, gelişmiş hayal gücüne, bağımsız düşünmesine ve arama faaliyetlerine ilgi duymasını gerektiren bir faaliyettir. Bunun için önkoşullarçocuklukta atılır ve ebeveynler ve öğretmenler, yüksek nitelikli uzmanlar yetiştirmek istiyorlarsa bunu hatırlamalılar.
