21. yüzyılın pedagojisi, her şeyden önce öğrencinin kişiliğini dikkate alır. Oluşumu, eğitim sürecinin amacıdır. Modern bir öğretmen, öğrencinin özelliklerini dikkate alarak ve olumlu bir "Ben - kavramı" oluşturarak bir çocukta en iyi nitelikleri geliştirmelidir. Ayrıca öğretmenin çocukları tutkuyla bilgi edinmeye teşvik etmesi önemlidir. Bunun için birçok teknoloji kullanılmaktadır. Bunlardan biri RKCHP veya Okuma ve Yazma Yoluyla Eleştirel Düşünme Geliştirme.
Arkaplan
Teknoloji RKMCHP, 20. yüzyılın 80'lerinde geliştirildi. Bu programın yazarları Amerikalı eğitimciler Scott W alter, Kurt Meredith ile Jeannie Steele ve Charles Temple'dır.
RKCHP teknolojisi nedir? Bu, çeşitli çalışma biçimleri ve türlerinde ve ayrıca konu alanlarında kullanılabilecek bir metodolojik teknikler ve stratejiler sistemidir. Amerikalı öğretmenlerin teknolojisi, öğrencilere sürekli güncellenen ve artan bir bilgi akışı ile çalışma becerisini öğretmeyi mümkün kılmaktadır. Ve bu çoğu için doğrudurçeşitli bilgi alanları. Ayrıca, RCMCHP teknolojisi çocuğun aşağıdaki becerileri geliştirmesini sağlar:
- Sorunları çözün.
- Çeşitli fikirlerin, fikirlerin ve deneyimlerin anlaşılmasına dayalı olarak kendi fikrinizi oluşturun.
- Kendi düşüncelerinizi yazılı ve sözlü olarak ifade edin, bunu başkaları için kendinden emin, açık ve doğru bir şekilde yapın.
- Bağımsız çalışın, buna "akademik hareketlilik" denir.
- Grup olarak çalışın ve işbirliği yapın.
- İnsanlarla yapıcı ilişkiler kurun.
RKMCHP teknolojisi Rusya'ya 1997 yılında geldi. Şu anda Moskova ve St. Petersburg, Nizhny Novgorod ve Samara, Novosibirsk ve diğer şehirlerdeki öğretmenler uygulamalarında aktif olarak kullanıyorlar.
Teknoloji Özelliği
Okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünmeyi geliştirmek bütünsel bir sistemdir. Kullanımı ile çocuklar bilgi ile çalışma becerilerini geliştirir. RKCHP teknolojisi, gelecekte devlet tarafından talep edilecek olan bu tür toplum üyelerinin hazırlanmasına katkıda bulunur. Bu, öğrencilerin eşit olarak çalışma ve insanlarla işbirliği yapma, liderlik etme ve hükmetme becerilerini güçlendirecektir.
Bu teknolojinin amacı çocukların düşünme becerilerini geliştirmektir. Üstelik bunları sadece ders çalışmak için değil, günlük durumlarda da kullanabilecekler.
Genç nesilde eleştirel düşünmenin oluşması için ihtiyaç nedir? Bunun nedenleri şunlardır:
- Eleştirel düşünme bağımsızdır. Her öğrencinin kendi formülünü oluşturmasına izin verir.değerlendirmeler, fikirler ve inançlar. Üstelik her çocuk bunu çevresindeki insanlardan bağımsız olarak yapar. Düşünme, bireysel bir karaktere sahipse eleştirel olarak adlandırılabilir. Öğrenci, en zor soruları bile kendi başına düşünmek ve cevap bulmak için yeterli özgürlüğe sahip olmalıdır. Bir kişi eleştirel düşünürse, bu, muhatabının bakış açısına sürekli olarak katılmayacağı anlamına gelmez. Bu durumda ana şey, insanların neyin kötü neyin iyi olduğuna karar vermesidir. Bu nedenle, kendine güvenme, eleştirel düşünmenin ilk ve muhtemelen en önemli özelliğidir.
- Alınan bilgi, eleştirel bir düşünme türü için başlangıç noktası olarak kabul edilir, ancak sonuncusu olmaktan uzaktır. Bilgi motivasyon yaratır. Onsuz, bir kişi eleştirel düşünmeye başlayamaz. Kafada karmaşık bir düşüncenin ortaya çıkması için insan beyninin çok büyük miktarda veri, teori, kavram, metin ve fikir işlemesi gerekir. Ve bu kitapsız, okumasız ve yazmasız mümkün değil. Onların katılımı zorunludur. RCMCHP teknolojisinin kullanımı, öğrenciye en karmaşık kavramları algılamanın yanı sıra çeşitli bilgileri hafızasında tutma becerisinin öğretilmesini sağlar.
- Eleştirel düşünmenin yardımıyla öğrenci soru sorabilir ve çözülmesi gereken problemi çok daha hızlı anlayabilir. İnsan doğası gereği oldukça meraklıdır. Yeni bir şey fark ettiğimizde, her zaman onun ne olduğunu bulmaya çalışırız. Amerikalı eğitimciler tarafından geliştirilen teknolojiyi kullanarak öğrenciler metinleri analiz eder, veri toplar, karşılaştırır.karşıt bakış açıları, konuyu bir ekip içinde tartışma fırsatını kullanırken. Çocuklar sorularına kendileri cevap arar ve bulur.
- Eleştirel düşünme, ikna edici akıl yürütmeyi içerir. Bu durumda, kişi durumdan kendi yolunu bulmaya çalışır, kararı makul ve makul sonuçlarla destekler.
Teknolojinin Ayırt Edici Özellikleri
RKCHP metodolojisi, yazma ve okuma sürecinde çeşitli bilgilerle çalışma becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur. Bu, öğrencide ilgi uyandırır, yaratıcı ve araştırma etkinliğinin tezahürünü teşvik eder ve ayrıca mevcut bilgi miktarını kullanmanıza izin verir.
Böylece, öğrencinin alınan verileri genelleştirmesine ve işlemesine yardımcı olan yeni bir konuyu anlamak için koşullar sağlanır.
Amerikalı eğitimcilerin yöntemine göre eleştirel düşünmenin gelişimi farklıdır:
- nesnel olmayan karakter;
- üretilebilirlik;
- bilgi öğrenmek ve iletişimsel ve yansıtıcı yetenekler geliştirmek;
- Yazma becerilerinin kombinasyonu ve alınan veriler hakkında daha fazla iletişim;
- kelime işlemeyi kendi kendine eğitim için bir araç olarak kullanma.
Eleştirel okuma
RKCHP teknolojisinde baskın rol metne atanır. Onu okurlar ve sonra yeniden anlatırlar, dönüştürürler, analiz ederler, yorumlarlar.
Okumanın faydası nedir? Pasif, aktif ve düşünceli olmanın tersi ise öğrencileraldıkları bilgilere yaklaşın. Aynı zamanda, yazarın belirli bir konudaki görüşlerinin ne kadar haklı ve doğru olduğunu eleştirel olarak değerlendirirler. Eleştirel okumanın faydaları nelerdir? Bu tekniği kullanan öğrenciler, manipülasyona ve aldatmaya karşı diğer insanlara göre daha az savunmasızdır.
Eleştirel düşünmeyi geliştiren derslerde neden kitaplara ihtiyacımız var? Kullanımları, öğretmenin metin üzerinde çalışmanın yanı sıra anlamsal okuma stratejisine zaman ayırmasına izin verir. Aynı zamanda öğrencilerde oluşan bu beceriler genel eğitim kategorisine girer. Gelişimleri, çeşitli konu alanlarında başarılı bir şekilde uzmanlaşmayı mümkün kılar.
Anlamsal okuma, çocukların metnin anlamsal içeriğini anlamaya başladıkları bir okuma anlamına gelir.
Eleştirel düşünmenin oluşumunda neden kitaplara ihtiyacımız var? Gerçek şu ki, böyle bir sürecin başarısı büyük ölçüde öğrencinin zekasının gelişimine, okuryazarlığına ve eğitimine bağlıdır. Bu yüzden kitap okumak çok önemlidir. Zeka ve kelime dağarcığının gelişimi için, bir referans listesini dikkatlice seçmek gerekir. Bilgileri hatırlamak için gerekli olacak bellek miktarını artırmaya yardımcı olmalıdır.
Önemli bir nokta kelime dağarcığındaki artış. Sonuçta, ancak böyle bir sohbetle, bir kişi kendini güzel bir şekilde ifade ettiğinde, gerekli ilgiyi kendine çekebilecektir.
Ayrıca, zeka ve kelime dağarcığı geliştirmeye yönelik kitaplar zihinsel gelişimi uyarır, deneyim oluşturur. Kitaplardaki resimler hatırlanır, böylece benzer bir durumda"yüzey" ve kullanılabilir.
Edebiyat, öğrencinin yaşına bağlı olarak, bilimsel veya felsefi olarak seçilmelidir. Bu tür kitaplar ayrıca çeşitli sanat ve şiir eserlerini de içerebilir.
Teknoloji Hedefleri
Okul çocuklarında eleştirel düşünmenin gelişimine katkıda bulunan okuma ve yazma öğretimi aşağıdakilere olanak sağlayacaktır:
- Çocuklara alınan bilgilerdeki nedensel ilişkileri tanımlamayı öğretmek;
- yanlış veya gereksiz verileri reddet;
- öğrencilerin halihazırda sahip oldukları bağlamda yeni bilgi ve fikirleri göz önünde bulundurun;
- farklı bilgi parçaları arasındaki ilişkiyi takip edin;
- ifadelerdeki hataları tespit edin;
- Kimin ideolojik tutumları, ilgi alanları ve değer yönelimlerinin metne veya konuşan kişinin konuşmasında yansıtıldığı hakkında sonuçlar çıkarmak;
- Kategorik ifadelerden kaçının;
- dürüst konuş;
- Yanlış sonuçlara yol açabilecek yanlış stereotipleri tanımlayın;
- Önyargıları, yargıları ve fikirleri vurgulayabilme;
- doğrulamaya tabi olabilecek gerçekleri ortaya çıkarın;
- metin veya konuşmadaki ana şeyi önemsizden ayırmak, birincisine odaklanarak;
- yazılı veya sözlü dilin mantıksal sırasını sorgulayın;
- Bilgi kaynaklarına özgürce yönelmeyi, okunanın yeterli algılanmasını içeren bir okuma kültürü oluşturmak;
- kendi kendine organizasyon ve kendi kendine eğitim mekanizmalarını başlatarak bağımsız arama yaratıcı etkinliğini teşvik edin.
Elde edilen sonuçların özellikleri
Amerikalı eğitimciler tarafından geliştirilen teknolojiyi kullanan öğretmenlerin şunu anlaması gerekir:
- Eğitimin amacı, öğrencilerin kafasında "istiflenecek" bilgi miktarı veya bilgi miktarı değildir. Çocuklar, alınan verileri yönetebilmeli, materyali en uygun şekilde arayabilmeli, onda kendi anlamlarını bulabilmeli ve sonra onu hayata uygulayabilmelidir.
- Öğrenme sürecinde hazır bilgi ödevi değil, ders sırasında doğan kişinin kendi inşası olmalıdır.
- Öğretmenlik uygulamasının ilkesi iletişimsel ve aktif olmalıdır. Sınıfları yürütmek için etkileşimli ve etkileşimli bir mod, öğretmen ve öğrencileri arasındaki ortaklıklarla sorunlara ortak bir çözüm arayışının uygulanmasını sağlar.
- Öğrencilerde gelişen eleştirel düşünme yeteneği, kusurları aramakla ilgili olmamalıdır. Bilinebilir nesnenin tüm olumsuz ve olumlu yönlerinin nesnel bir değerlendirmesi olmalıdır.
- Desteklenmeyen varsayımlar, kalıp yargılar, klişeler ve aşırı genellemeler kalıp yargılara yol açabilir.
Temel Model
RKCHP dersi belirli bir teknolojik zincir kullanılarak oluşturulmuştur. Bu tür bağlantıları içerir: meydan okuma, ayrıca anlama ve yansıtma. Aynı zamanda RKCHP yöntemleri her derste ve her yaştan öğrenci için uygulanabilir.
Öğretmenin görevi,öğrencileri için düşünceli bir yardımcıdır, onları sürekli öğrenmeye teşvik eder ve üretken düşünmeyi geliştirmelerine izin veren becerileri geliştirmeleri için çocuklara rehberlik eder. Teknolojinin aşamalarının her birine daha yakından bakalım.
Meydan okuma
Bu, teknolojinin ilk aşamasıdır. Her ders için geçişi zorunludur. Meydan okuma aşaması şunları sağlar:
- Öğrencinin belirli bir problem veya konu hakkında sahip olduğu bilgiyi genelleştirin ve güncelleyin;
- öğrencinin yeni materyallere ilgi duymasına neden olur ve onu öğrenme etkinliklerine motive eder;
- Cevaplanmasını istediğiniz sorulara karar verin;
- Öğrencinin çalışmalarını yalnızca sınıfta değil, evde de etkinleştirin.
“Meydan okuma” aşamasında, öğrenciler sadece yazılı bilgi olarak değil, aynı zamanda bir video olarak ve öğretmenin anlatımı olarak da anlaşılan metinle tanışmadan önce bile şu veya bu materyal hakkında düşünmeye başlarlar. konuşma. Bu aşamada hedef belirlenir ve motivasyon mekanizması devreye girer.
Anlama
Bu aşamanın görevleri tamamen farklıdır. Bu aşamada öğrenci:
- bilgi alır ve sonra onu kavrar;
- Malzemeyi mevcut bilgilerle ilişkilendirir;
- dersin ilk bölümünde sorulan soruların cevaplarını arıyor.
Anlama aşaması metinle çalışmayı içerir. Bu, öğrencinin belirli eylemlerinin eşlik ettiği bir okumadır, yani:
- işaretleme, "v", "+", "?", "-" simgelerini kullanır (hepsi okundukça sağdaki kenar boşluklarına yerleştirilir);
- cevap arıyorummevcut sorular;
- tablo derleme.
Bütün bunlar, öğrencinin yeni bilgileri mevcut bilgilerle ilişkilendirerek ve sistematize ederek bilgi edinmesini sağlar. Böylece öğrenci kendi anladığını bağımsız olarak izler.
Yansıma
Bu aşamadaki ana şey şudur:
- alınan bilgilerin genelleştirilmesi ve bütünsel olarak anlaşılması;
- bir öğrencinin yeni bilgi öğrenmesi;
- Çalışılan materyale karşı her çocuğun kişisel tutumunun oluşumu.
Yansıtma aşamasında yani bilginin özetlendiği aşamada yazmanın rolü baskın hale gelir. Yalnızca yeni materyali anlamayı değil, aynı zamanda yeni hipotezler ifade ederek okunanları yansıtmayı da sağlar.
Fikir Sepeti
Eleştirel bir düşünme türünün oluşumuna yönelik teknoloji, çeşitli tekniklerin kullanılmasını içerir. Bu nedenle, dersin ilk aşamasında öğretmenin, deneyim ve bilgilerin güncelleneceği bireysel ve grup çalışmaları düzenlemesi gerekir. Bu aşamada RCMCHP teknolojisinin hangi teknikleri kullanılabilir? Kural olarak, öğretmenler bir "fikir sepeti" oluşturur.
Bu teknik, öğrencilerin dersin yaklaşmakta olan konusu hakkında bildiği her şeyi öğrenme fırsatı sunar. Öğretmen aşağıdaki algoritmayı kullanarak çalışmayı yürütür:
- her öğrenci 1-2 dakika boyunca belirli bir konu hakkında bildiği her şeyi defterine yazar;
- bilgi ya gruplar halinde ya daçiftler arasında;
- öğrenciler daha önce söylenenleri tekrarlamadan bir gerçeği söyler;
- Alınan bilgiler, yanlış olsa bile "Fikir Sepeti" kara tahtasına kaydedilir;
- Yeni bilgiler ortaya çıktıkça yanlışlıklar düzeltilir.
RCMCHP teknolojisinin bu ilkesinin edebiyat derslerinde uygulanmasına bir örnek düşünelim. Dersin konusu, F. Dostoyevski'nin "Suç ve Ceza" romanının incelenmesidir. İlk aşamada öğrenciler bu çalışma hakkında bildikleri her şeyi defterlerine yazarlar. Tahtaya öğretmen bir sepet çizer veya resmin bulunduğu bir resim ekler. Konu gruplar halinde tartışıldıktan sonra şu bilgiler kaydedilebilir:
- Dostoyevski - 19. yüzyılın Rus yazarı;
- cezadır..;
- suç…;
- ana karakter Raskolnikov.
Bundan sonra, öğretmen bir ders yürütür ve bu sırada öğrenciler her ifadeyi analiz ederek onu anlar.
Kümeler
Eleştirel düşünmeyi geliştiren teknikler çok farklı olabilir. Edinilen bilgiyi sistematik hale getirmek için genellikle "Küme" adı verilen bir yöntem kullanılır. İlkokul ve lisede RKMCHP teknolojisini kullanırken ve dersin herhangi bir aşamasında uygulanabilir. Bir küme oluşturmak için kullanılan kurallar oldukça basittir. Bunu yapmak için güneş sistemimizin bir modelini çizmeniz gerekiyor. Güneş görüntünün merkezindedir. Dersin konusudur. Güneş etrafındaki gezegenler en büyük anlamsaldır.birimler. Gök cisimlerinin bu görüntüleri yıldıza düz bir çizgi ile bağlanmalıdır. Her gezegenin uyduları vardır ve bunların da kendi uyduları vardır. Böyle bir küme sistemi, büyük miktarda bilgiyi kapsamanıza olanak tanır.
Oldukça sık, öğretmenler matematik derslerinde RKMCHP teknolojisinin bu ilkesini kullanır. Bu, öğrencilerin bir nesnenin en önemli özelliklerini vurgulama, geometrik şekilleri birbirleriyle karşılaştırma ve nesnelerin genel özelliklerini vurgulama, mantıksal akıl yürütme oluşturma becerilerini oluşturmalarına ve geliştirmelerine olanak tanır.
Doğru-Yanlış
Çocukların eleştirel düşünme becerilerini geliştiren bazı teknikler, öğrencilerin sezgilerine ve kendi deneyimlerinin uygulanmasına dayanır. Bunlardan biri "Doğru-Yanlış" olarak adlandırılandır. Çoğu zaman dersin başında kullanılır. Öğretmen öğrencilere belirli bir konuyla ilgili bazı ifadeler sunar. Bunlar arasında çocuklar sadık olanları seçer. Bu ilke, öğrencilerin yeni materyalleri incelemek için hazırlanmalarını sağlar. Aynı zamanda var olan rekabet unsuru öğretmenin dersin sonuna kadar sınıfın dikkatini çekmesini sağlar. Daha sonra yansıtma aşamasında öğretmen bu tekniğe geri döner. Sonra ilk ifadelerden hangisinin doğru olduğu ortaya çıkıyor.
Rusça derslerinde RKMCHP teknolojisini kullanarak yeni bir konu çalışırken bu ilkenin nasıl kullanıldığına bir örnek düşünelim. Çocuklar "evet" veya "hayır" şeklinde bir dizi soruyu yanıtlamaya davet edilir:
- Üçüncü isimlerçekimler sonunda yumuşak bir işaretle yazılır.
- "e" harfinden ve tıslamadan sonra, stres altında sonlara "e" yazılır.
- İsimler cinsiyete göre değişir.
- Konuşmanın bölümlerini inceleyen bölüm - morfoloji.
Ekle
Eleştirel düşünme teknolojisini geliştirmeye yönelik bu yöntemle çalışırken, öğretmen iki adım kullanır. Bunlardan ilki öğrencinin not aldığı okumadır. Alma işleminin ikinci adımı tablonun doldurulmasını içerir.
Metni okuma sürecinde öğrencilerin kenar boşluklarına bazı notlar almaları gerekir. Bunlar, “önceden biliyordu” anlamına gelen “v”, öğrencinin farklı düşündüğünü belirten “-”, yeni bir kavram veya daha önce bilinmeyen bir bilgi anlamına gelen “+” ve öğrencinin soruları ve soruları olduğunu belirten “?” dir. söyleneni anlamadı. Notlar birkaç şekilde yapılabilir. Simgeler aynı anda iki, üç ve dört olarak birleştirilebilir. Bu prensibi uygularken her fikri veya satırı etiketlemek gerekli değildir.
İlk okumadan sonra öğrenci ilk tahminlerine dönmelidir. Aynı zamanda yeni konu hakkında ne bildiğini ve ne varsaydığını hatırlaması gerekiyor.
Dersin bir sonraki adımı tabloyu doldurmaktır. Öğrencinin belirttiği işaretleme simgeleri kadar grafik içermelidir. Bundan sonra, metin verileri tabloya girilir. "Ekle" tekniği, yansıtma aşamasında oldukça etkili kabul edilir.
balık kılçığı
Çocuklarda eleştirel düşünmeyi geliştirmeye yönelik bu teknoloji tekniği, problemli kişilerle çalışırken kullanılır.metinler. İngilizce'den çevrilen "balık kılçığı" kelimesi "balık kılçığı" anlamına gelir.
Bu ilke, balık iskeleti şeklindeki şematik bir diyagrama dayanmaktadır. Öğrencilerin yaşına, öğretmenin hayal gücüne ve arzusuna bağlı olarak bu şema dikey veya yatay olabilir. Örneğin, ilkokul öğrencilerinin bir balığın iskeletini doğal haliyle çizmeleri daha iyidir. Yani görüntü yatay olmalıdır.
Şema, ana kemik şeklinde bir bağlantı bağlantısıyla birbirine bağlanan dört blok içerir, yani:
- kafa, yani analiz edilen problem, konu veya soru;
- üst kemikler (iskeletin yatay bir görüntüsü ile) konunun ana konsepti için soruna yol açan bu nedenleri düzeltir;
- alt kemikler, şemada gösterilen kavramların mevcut nedenlerini veya özünü doğrulayan gerçekleri gösterir;
- kuyruk, soruyu cevaplarken genellemelere ve sonuçlara hizmet eder.
RKCHP teknolojisinin, çocuklarda eleştirel düşünmeyi geliştirmenin oldukça etkili yolları olan başka birçok ilkesi vardır.
