Zhokhov'un eğitim sistemi, eğitim alanındaki çok eski bir klasik bilgi deneyimine ve çocuk pedagojisi, psikolojisi ve fizyolojisi alanındaki en son araştırmaların sonuçlarının uygulanmasına dayanmaktadır. Eğitim sürecinin etkinliği için modern öğretim yardımcıları ve teknik başarılar yaygın olarak kullanılmaktadır. Sistemde, eğitim kavramı, öğretmenin çalışmasının ayrıntılı bir teknolojisidir, yöntem, devletin genel eğitim standartlarının gerektirdiği bilgi edinme seviyesini garanti eder.
Sistemin yazarı, yarım asırlık deneyime sahip bir metodolojist, Rusya'nın onurlu bir öğretmeni, matematik ders kitaplarının ve el kitaplarının yazarı - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Öğretmenlerin İyileştirilmesi Enstitüsü'nde ve Moskova'daki Lenin Pedagoji Enstitüsü'nde ders verdi. Pedagoji alanında çeşitli bilimsel araştırmalara sahip 300'den fazla yayın, toplumun ilgili kesimlerinin incelemesi için kendisi tarafından yayınlandı.
Eğitim sisteminin özellikleri
Doğası gereği her çocukta,Kişilik başlangıçta modern birinci sınıflarda var olan standart katı çerçeveye yönlendirilmezse, kolayca fark edilebilen büyük bir potansiyel. İlk öğrenme döneminde, çocuklar, mevcut sistem tarafından bastırılan ve çocuğu birkaç saat boyunca masada hareketsiz oturmaya zorlayan önemli motor aktivite ile ayırt edilir. Bu sadece kas-iskelet sisteminde tıkanıklığa yol açmakla kalmaz, aynı zamanda sinir uçlarının bozulmasına ve sağlığın kötüleşmesine neden olur.
İlkokuldaki Zhokhov eğitim sistemi, öğretmen-öğrenci ilişkilerinin olağan tarzını değiştiriyor. Çocuğun herhangi bir hareketini çekmesi ile sıradan bir ders, süreçte aktivitenin yönü birkaç kez değiştiğinde aktif öğrenmeye dönüşür. Sırada sıkı oturma alışkanlığı yoktur, çocuklar sınıfta özgürce dolaşırlar, öğretmene ilgilendikleri soruları sorarlar, örnek veya problem çözme konusunda tartışırlar.
Modern psikolojik ve fizyolojik testlerde incelenen gelişmiş egzersiz sistemi, yüksek öğrenme sonuçları elde etmek için bir mekanizma görevi görür. Hareketler ve egzersizler, beynin bölümlerini, özellikle de sağ yarım küreyi eşit şekilde geliştirdiği için en iyi eğitim sonuçlarını sağlar. Derslerde kaslar gevşer, görme, dokunma ve duyma eğitilir, konuşma terapisi teknikleri yardımıyla konuşma temizlenir, ses gelişir.
Çocukların yaşı
Öğretim yöntemleri geliştirme sürecinde, 5 ila 6,5 yaş arasındaki dönemde çocuğun en aktif ve tam olarak bilgiyi ve bilgiyi özümsediği ortaya çıkar. Bu nedenle, Zhokhov'a göre sınıflardaİlk eğitim yılının bitiminden önce 6 yaşına girmiş olacak çocukları alın. Bunu yapmak için, kabul sırasında yaklaşık 5 yaşında ve 3-4 aylık olan çocukları kayıt ettirmeye çalışırlar.
Bu terimler daha çok tavsiye niteliğindedir, uygulamada 5, 2-7 yaş arası çocuklar sınıfta eğitim görmektedir. Bundan sonra, bir sonraki algı faaliyeti dönemi, 12 yıla kadar olan sınırlar içinde belirlenir, ancak artan bilgi emilim verimliliği ile karakterize edilmez. Mükemmel bir sonuç, çocukların testi kolayca geçmeleri ve iyi GEF sonuçları göstermeleridir.
Öğrenciler ve veliler arasındaki ilişkiler
Çocuğun okulda eğitimine başlamadan önce, ebeveynler iki hafta boyunca Zhokhov eğitim sisteminin ne olduğunu ve bu durumda yetişkin vesayetinin rolünün ne olduğunu açıklayan bilgilendirme seminerlerine katılırlar. Öneriler, çocuğun ödevine müdahale etmemek için ikna edici bir talebe indirgenir. Ebeveynlerin rolü sadece öğrencinin ödev yapmaya başlayıp başlamadığını kontrol etmektir. Ebeveynler bir zamanlar standart bir okulda okudular ve örnekleri çözme yöntemleri modern Zhokhov okulundan farklıdır.
İleriye dönük metodoloji sonuçları
Metodolojinin etkinliği, ruhsal, entelektüel, fizyolojik ve psikomotor bileşenleri birleştiren tüm öğretim yöntemlerinin çocuk gelişiminde doğal olması gerçeğiyle belirlenir. Her yöntem, ayrı bir zamansal ve mekansal kullanım faktörü için tasarlanmıştır. Bir çocuk için, sistemin kullanımı, dünyadaki tüm bilgi miktarının tam olarak özümsenmesi için yüksek beklentiler verir.gündelik:
- çocuklar okula gitmekten ve kendi başlarına basit ödevler yapmaktan mutluluk duyarlar;
- Bilginin özümsenmesi konusunda standart eğitimden ilk göze çarpan farklar, okula devam edildikten iki ay sonra fark edilir;
- Çalışmanın ilk yılının sonunda, çocuklar bir milyona kadar saymayı kolayca öğrenir, çarpım tablosuyla çalışır, metni anlamlı bir şekilde okur ve algılar;
- az altılmış hastalıklar, hafif mevsimsel soğuk algınlığı, hızlandırılmış büyüme;
- Zhokhov sistemine göre sınıf, dostane bir atmosfer, gereksiz güç çatışmalarının olmaması ve kavgalar yoluyla hesaplaşma ile ayırt edilir.
Yeni öğretim yönteminde öğretmenin rolü
Zhokhov'a göre eğitim, on puanlık bir sistemde ifade edilen kendi not sistemine sahip olması bakımından farklılık gösterir. Sistemdeki ana şey, çocuğun aktivitesinin bir göstergesi olan derecelendirmedir.
Sınıf, genel eğitim kalıplarının üstesinden gelen öğretmenlerden oluşur. Eğitim sisteminde çalışmak için video materyalleri kullanarak bir eğitim kursunu tamamlamak yeterlidir. Bundan sonra öğretmen dersin yöneticisi olur ve katı tavsiyeleri izleyerek çocuğun bilgi edinmesi için yöntemler geliştirir. Öğretmen, Zhokhov sisteminin içerdiği anlamsal yükü ve nicel bileşeni bağımsız olarak belirlemeye davet edilir. Öğretmenlerin bir temsilcisi kolayca bir senaryo yazacak ve bir grup çocukta canlandıracaktır. Sistem üzerinde çalışan öğretmenler için sağlananlar:
- detay4. sınıf için geliştirilmiş ders planları;
- her hafta çevrimiçi destek;
- Öğrencilerin GEF bilgilerini test etmenin garantili sonucu;
- eğitim kursları;
- öğrenciler ve ebeveynleri arasında artan otorite.
V. I. Zhokhov'un okul müdürleri için "Benzersiz" metodolojik sistemi
Sistem ilkokul öğrencileri içindir ve birçoğu bunun Milli Eğitim Bakanlığı tarafından resmi olarak tavsiye edilip edilmediğini merak ediyor. Zhokhov'un teknolojisinin böyle bir önerisi yok, ancak Federal Devlet Eğitim Standardının açıklamalarına bakıldığında, her öğretmenin öğrenciler tarafından bilgi edinmede etkili olduğunu düşündüğü yöntemi seçtiği ortaya çıkıyor. Rusya Anayasası, herkesin bir öğretim yöntemi seçiminin garanti edildiğini belirtir. Rakipleri ortadan kaldırmak için eğitim alanındaki kısıtlamaların ve engellerin kabul edilemezliğine vurgu yapılmaktadır.
"Eğitim Hakkındaki Kanun", bir kişinin bilgideki ihtiyaçlarına ve bilimlerde uzmanlaşma eğilimine göre eğitim sistemini özgürce seçmesini ifade eder. Engelsiz bir yetenek gelişimi, kendini gerçekleştirme için gerekli ön koşulların yaratılması, eğitim yöntemini seçme ve öğrenme faaliyetlerini yürütme fırsatının sağlanması vardır.
Zhokhov eğitim sistemi, çocukların gelişimini aktif olarak etkileyen bir buçuk binden fazla faktörü etkin bir şekilde kullanan tutarlı ve uyumlu bir sistemde belirli öğretim yöntemlerini bir araya getirir. Öğretmen, sonuçlardan elde edilen bilgiler varsa, metodik olarak tasarlanmış herhangi bir sisteme göre bir eğitim sistemi seçme hakkına sahiptir.modern eğitimin gereksinimlerini karşılayın.
Yasa, bağımsız olarak yeni öğretim yöntemleri geliştiren ve öğrenciler tarafından kazanılan bilgi düzeyinin sorumluluğunu elinde tutan öğretmenleri teşvik eder. Müdürlük ile öğretmenin mesleki çıkarlarının örtüşmemesi durumunda ortaya çıkan uyuşmazlığın kanun çerçevesinde düzenlenmesi için özel bir komisyon oluşturulur. Bundan, sağlam bir eğitim sisteminin kullanılmasını yasaklamanın imkansız olduğu gibi, bir öğretmeni bir yönteme göre çalışmaya zorlamanın imkansız olduğu sonucu çıkar.
Sistem Teknikleri
Metodolojik videoları izlerken, dersteki erkeklerin elleri masanın yüzeyinde katlanmış olarak katı bir pozda oturmadıkları, geriye yaslanıp ellerini arkada serbestçe katladıkları açıktır. Bu pozisyon yavaş yavaş çocukların kamburunu iyileştirir. Zhokhov sistemi, çocukların ders sırasında ilgi duydukları bir soru sormak veya oturduktan sonra bacaklarını uzatmak için sıralar boyunca öğretmene serbestçe yürümelerine izin verir. Ancak bu, öğrenme parlak bir eğlence haline geldiğinden ve öğretmen veya öğrenci adına çaba gerektirmediğinden, bilginin edinilmesini engellemez.
Bir matematik dersinin başında, çocuklara basit bir örnekle boyut veya derinlik açısından tartışacak bir şeyleri olan ilginç bir film gösterilir. Her derse müzik veya bir şarkı, bazen bir dans eşlik eder. Adamlar harf harf okuyor, fonetik tanım yok. Konuşmanın gelişimi sözlü anlatımda, nesneleri saymada, matematikte gerçekleşir.eylemler akılda yapılır. Yaz tatillerinde ve hafta sonlarında çocuklara ödev verilmez.
Eğitim sisteminde programın ayrı konulara bölünmesi yoktur, bu bütünlük çevreleyen alanın gerçekliğinin doğal tezahürüne daha yakındır. Çocukların gözündeki tüm kavramlar, örneğin matematik gibi doğrudan uygulama deneyimine sahiptir. Standart klasik eğitimde matematiksel yasalar gerçeklikten soyutlanır.
Sınıfta şarkı söylemek ikili bir sorunu çözer - bilgiyi daha etkili bir şekilde özümseme için rahatlamanıza izin verir ve iki beyin yarım küresinin aktivitesini düzenler. Her konunun farklı kavramları, Zhokhov sistemi tarafından tek bir bütün halinde birbirine bağlanır. Okuldaki çocukların derslerine katılan velilerden alınan geri bildirimler olumludur. Bazıları ilerici yönteme göre çalışmaktan kendilerinin mutlu olacağını söylüyor.
Öğretmen, sisteme göre haftalık olarak geliştirilen dersleri internet üzerinden alır, kapsamlı seminerlere katılır. Uygulamanın temel ilkeleri aşağıdaki gibidir:
- her gün çocuk zihin için gelişimsel bir egzersiz ve vücut için egzersizler alır;
- iyi bir şarkı ve melodik bir müzik derste kesinlikle duyulacaktır;
- gelişmiş teknoloji kullanılarak her konu görsel imgeler aracılığıyla algıya sunulur;
- çocuk, karakterin parlak tezahürlerine sahip, saygıya değer özgün bir kişilik olarak algılanır;
- Herhangi bir kitabı incelemek, ahlaki bir konum ve eğitim oluşumu için önkoşullar getirir.kişilik;
- sıklıkla düzenlenen tatiller, çocuğun kendini ifade etmesi ve yeteneklerinin ortaya çıkması için bir başlangıç noktası görevi görür;
- çizimler çocukların iç dünyasını yansıtmaya hizmet eder;
- evde ve tatilde, zorunlu tıkınma olmadan iyi bir dinlenme anlamına gelir;
- sistem 15 ila 45 kişilik bir sınıfta eşzamanlı öğrenme için tasarlanmıştır;
- tercihen eşit sayıda kız ve erkek çocuk.
Sınıfta disiplin
Disiplin sorunları, öğretim sisteminin temelleri ile yeni tanışan ebeveynleri ilgilendirir. Ayrıca seminerlerde okuyan yeni öğretmenler için birçok sorun var. Durumu açıklayan toplantılarda takipçiler, ilk günlerden itibaren Zhokhov eğitim sisteminin sınıfta kendi kendini düzenleyen bir disiplin oluşturduğunu söylüyor. Çocuklar, ilginç bir öğrenme sürecine o kadar kapılırlar ki, öğretmen, çocukların güvendiği ve dolaylı olarak itaat ettiği yetkili bir kişi haline gelir. Derslerde okul tatbikatı yoktur, çocuğun sınıftaki doğal davranışı süreci ilginç ve bilgilendirici kılmaktadır.
Evde disipline gelince, görevleri tamamlarken, ebeveynlerin eğitimin başında uygulamanın zamanında yapılması konusunda desteğe ihtiyaçları vardır. Gelecekte, süreç teşvik edici eylem kategorisine girer ve çocuklar için arzu edilir hale gelir. Sistemdeki ev ödevi uygulaması, kolay ev ödevi örneklerini içerir, bazen tamamen yoktur, çünkü derste çocuklar çok miktarda materyal öğrenirler, bilgi derindirhatırlanır.
Ebeveynlerin sistem hakkındaki görüşleri
Tanımlanan eğitim türünün destekçileri, kararsız ebeveynlerin çocuklarını bu yöntemle sınıflarda çalışmaya göndermeleri için aktif olarak kampanya yürütüyor. Vladimir Ivanovich Zhokhov, klasik eğitimin yerini alacak ve öğrenciye başarılı okul yılları sağlayacak bir sistem oluşturmak için çok zaman ve çaba harcadı. Ancak saf ebeveynlerin bile bu tür eğitimin özellikleri hakkında bir açıklamaya ihtiyacı var. Kamusal alanda, tekniklerin ve tekniklerin çocuğun vücudu, beyni ve psikolojisi üzerindeki etkisi hakkında genellikle belirli bir bilgi yoktur - yalnızca genelleştirilmiş veriler verilir. Birçok ebeveyn, doğallık ve sağlığı koruma ilkeleri hakkındaki açıklamaların açıkça yeterli olmadığına inanıyor, çünkü bu tür kavramlar eğitim sisteminde uzun yıllar önce kullanılıyordu.
Ebeveynlerle Zhokhov'un eğitim sistemi hakkında konuştuktan sonra, yetişkinlerin daha ayrıntılı açıklamalar istediği ortaya çıkıyor. Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin anne ve babaları ile bilişsel konferanslar ve toplantılarda bile gerçeği aktarmak her zaman mümkün değildir. Birçok ebeveyn, öğretim teknolojisinin temellerini bilmeden, bu tür eğitim yöntemlerini sezgisel olarak uygular. Disiplin çok sayıda soruyu gündeme getiriyor, yetişkin modern ebeveynler, Zhokhov eğitim sisteminin önerdiği gibi çocuklara özgürlük vermeyi kabul ediyor. İncelemeler, alınan özgürlüğü doğru bir şekilde değerlendirmek için ruhları o kadar gelişmemiş ve güçlendirilmemiş olduğundan, çocuklar için dozlanmış özgürlüklerden bahseder.
Okulda okuyan çocukların aileleriyle konuşmakZhokhov sistemine göre sınıf, disiplin ihlallerinin ve çocukların yüzleşmesinin hala gerçekleştiğine dair bir fikir edinebilir. Bazı babalar ve anneler bu nedenle çocuklarını sınıftan çıkarmak zorunda kalıyor. Öğretmenin çocuklar üzerindeki yetkisi yetersiz ise disiplin sorununu çözmek zorlaşır. Moskova'daki Zhokhov eğitim sistemi, her zaman olumlu olmayan birçok geri bildirim topladı.
Olumsuz yönler
Birçok eleştirmen bu teknolojinin aile eğitimi için tamamen uygun olmadığına inanıyor. Ebeveynlerin rolü minimuma indirilir, çocukla onaylanmış bazı şemalara göre etkileşime girmeye teşvik edilir, aksi takdirde bu istikrarlı eğitim sürecini bozabilir. Baba ve anne sadece disiplin konularında müdahale edebilir ve kendi deneyimlerini çocuğa aktarma ve materyali kendi dillerinde açıklama hakları hariç tutulur. Bu durum Zhokhov eğitim sistemi tarafından uygulanmaktadır. Eksileri, gördüğünüz gibi önemsiz olarak adlandırılamaz.
Modern aileler, 1-4. sınıflardaki tüm soruları çocuğa güvenle açıklar ve bu tür müdahalelerin düşmanlıkla sınırlandırılmasını algılar. Birçoğu için kendi çocuğunun eğitimi temel yaşam önceliğidir ve bunu çok sert yöntemlere başvurmadan sağlayabilirler. Çocuklar ebeveynlerinin desteğini hisseder, daha önce olduğu gibi herhangi bir konuda anne ve babaya yönelirler.
Maalesef sadece karizmatik bir kişi, çocukların ilgisini çekecek etkinlikler çerçevesinde tüm sınıfı organize edebilir ve yaratıcı bir şekilde tutabilir. KesinlikleSistemin kurucusu, kendi metodolojisine göre çalışan öğretmenlere haftalık videolu talimatlar verdiği için bunu derinden hissetti. Öğretmen seçme özgürlüğü çok sınırlıdır, otoriterlik, video materyallerinden yapılan açıklamaların tekrarlanması veya genel bir kavramın izlenmesiyle yaratılır. Öğretmenin girişimi hoş karşılanmaz, Zhokhov sistemine göre öğretmenlerin sınıflardan belirli bir çıkışına neden olan şey budur.
Oyun öğrenme biçimlerine rağmen çocuklara verilen yük çok büyük. Bazı erkekler okulda geçen bir günün ardından yorgun görünürler. Diğerleri tedirgindir ve sakin bir ev ortamına geçmeyi zor bulur. Metodolojik çalışmalarda bir çocuğun ruhu çok az dikkate alınır, küçük bir kişi, eğitim materyalinin çoğunun belirli bir teknoloji kullanılarak yüklendiği bir kap olarak kabul edilir. Çocuklar, belirli yöntemlerin uygulanması için bir yönelim nesnesi görevi görür. Öğrenen çocukların başarıları açıktır, ancak bazı birinci sınıf öğrencileri sorunun nereden geldiğini anlamadan sorunun cevabını alırlar.
Zhokhov sistemine göre ilköğretimi aldıktan sonra öğrencileri beşinci sınıfa aktarırken bazıları zorluk yaşıyor. Ebeveynler, bu teknolojinin sadece ilköğretim sınıfları için değil, sonraki tüm sınıflar için geliştirilmesi gerektiğine inanıyor.
Sonuç olarak, Zhokhov sistemini öğretmek her öğrenci için uygun değildir. Örneğin, gerçeklik algısı geri olan çocuklar bu tür sınıflara girmezler. Oyun eğitimi sisteminin kendisi yeni değildir ve etkili sonuçlar verir. Çocuğu böyle bir sınıfa gönderin veya kabul edilen sınıfta bırakın.standart eğitim, ebeveynler karar verir.
