Didaktik eğitim sistemi, belirli hedefleri, örgütsel ilkeleri, yöntemleri ve eğitim biçimlerini içeren bütünsel bir yapıdır.
Çeşitler
Modern araştırmacılar, aralarında önemli farklar bulunan üç ana didaktik sistemi ayırt eder:
- Herbart'ın didaktiği.
- Dewey sistemi.
- Mükemmel konsept.
Her birinin özelliklerini belirlemeye çalışalım, benzerlikleri ve farklılıkları bulalım.
Herbart'ın didaktiği
Alman filozof Herbart I. F., Polonyalı öğretmen Jan Kamensky'nin sınıf formunu analiz etti ve yorumladı. Herbart, 18. ve 19. yüzyılların psikoloji ve etiğin teorik başarılarına dayanan kendi didaktik öğretim yöntemleri sistemini geliştirdi. Tüm eğitim sürecinin nihai sonucu, Alman öğretmeni tarafından, kaderin herhangi bir değişimiyle başa çıkabilen, güçlü bir ruha sahip bir kişinin yetiştirilmesi olarak kabul edildi. Didaktik sistemin nihai amacı,bireyin ahlaki niteliklerinin oluşumunda belirlenir.
Herbart'a göre eğitimin etik fikirleri
Eğitim sürecinde kullanmayı önerdiği ana fikirler arasında öne çıktı:
- Çocuğun özlem alanlarının mükemmelliği, ahlaki gelişim yönünün aranması.
- Kişinin iradesi ile diğer insanların çıkarları arasında anlaşmayı sağlayacak iyilikseverlik.
- Tüm şikayetleri telafi etmek ve sıkıntılarla başa çıkmak için adalet.
- Bir kişinin inançlarını ve arzularını uyumlu hale getirmeyi mümkün kılan içsel özgürlük.
Öğretmenin etik ve psikolojisi metafizik bir karaktere sahipti. Onun didaktik sistemleri idealist Alman felsefesine dayanıyordu. Herbart'ın didaktiğinin ana parametreleri arasında, okulun çocuğun entelektüel gelişimiyle ilgili kaygısını not etmek önemlidir. Bireyin eğitimine gelince, Herbart bu rolü aileye vermiştir. Güçlü, ahlak açısından, öğrenciler arasında karakterlerin oluşumu için katı disiplin kullanılmasını önerdi. Onun bakış açısına göre, öğretmenler öğrencileri için gerçek dürüstlük ve edep modelleri haline gelmeliydi.
Herbart'ın didaktiğinin özellikleri
Okul yönetiminin görevi, öğrencilere kalıcı istihdam sağlamak, eğitimlerini düzenlemek, zihinsel ve fiziksel gelişimlerini sürekli izlemek, öğrencileri düzen ve disipline alıştırmaktı. okuldaKaos yoktu, Herbart belirli kısıtlamalar ve yasaklar getirmeyi önerdi. Genel kabul görmüş kuralların ciddi şekilde ihlal edilmesi durumunda, fiziksel cezanın kullanılmasına bile izin verdi. Didaktik sistemde önerdiği ders türleri, pratik etkinliklerin maksimum kullanımını ima etti. Almanca öğretmeni iradenin, duyguların, bilginin disiplin ve düzen ile sentezine özel önem verdi.
Didaktik kavramın anlamı
Eğitim ve yetiştirmeyi ayırmamayı ilk öneren oydu, bu iki pedagojik terimi yalnızca toplu olarak düşündü. Didaktik eğitim sistemlerine yaptığı ana katkı, çeşitli eğitim seviyelerinin tahsis edilmesiydi. Açıklıktan ilişkilendirmeye, sonra bir sisteme ve sonra yöntemlere geçtikleri bir şema önerdi. Eğitim sürecini, yavaş yavaş teorik becerilere dönüşmesi gereken fikirler temelinde inşa etti. Herbart tarafından geliştirilen konseptte pratik becerilerden söz edilmedi. Öğrenciye teorik bilgi vermenin önemli olduğuna ve günlük hayatta kullanıp kullanmayacağının okul için önemli olmadığına inanıyordu.
Herbart'ın Takipçileri
Almanca öğretmeninin müritleri ve halefleri T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld idi. Öğretmenlerinin fikirlerini geliştirmeyi, modernleştirmeyi başardılar, didaktik biçimcilik ve tek taraflılık sistemlerinden kurtulmaya çalıştılar. Ren, beş eğitim düzeyi getirdi ve her biri için içerik, ana hedefler vehedeflere ulaşmak için yöntemler. Planı, yeni materyallerle bir blok, daha önce okul çocuklarına verilen bilgilerle bilgilerin koordinasyonunu ve ayrıca edinilen becerilerin genelleştirilmesini ve geliştirilmesini ima etti.
Birkaç didaktik kavramın karşılaştırılması
Öğretmenler eğitimin tüm resmi aşamalarını titizlikle gözlemlemek zorunda değildiler, çocukların tam teşekküllü bir eğitim almaları için bağımsız olarak düşünmelerini geliştirmeye yönelik yöntemler geliştirme hakkına sahiptiler. Öğrenme sürecinin benzer didaktik sistemleri geçen yüzyılın ortalarına kadar Avrupa ülkelerinde mevcuttu. Modern psikologlar, kavramın okulların çalışmaları üzerinde olumsuz bir etkisi olduğuna inanıyorlar. Uzun bir süre boyunca, tüm didaktik sistemler, hazır bilgilerin öğretmenler tarafından öğrencilerine aktarılmasını amaçladı. Bireyin kendini gerçekleştirmesi için herhangi bir koşul oluşumundan, yaratıcı yeteneklerin tezahüründen söz edilmedi. Öğrenci derste sessizce oturmalı, akıl hocasını dikkatlice dinlemeli, tüm emirlerini ve tavsiyelerini net ve hızlı bir şekilde takip etmelidir. Öğrencilerin pasifliği, bilgi edinme isteklerini kaybetmelerine neden oldu, bilgi edinmek istemeyen, okulda dersleri atlayan ve yetersiz notlar alan çok sayıda öğrenci ortaya çıktı. Öğretmenler, yetenekli ve üstün yetenekli öğrencileri belirleme ve geliştirme fırsatı bulamamışlardır. Ortalama sistem, her öğrencinin kişisel başarılarının izlenmesi anlamına gelmiyordu. Herbart'ın didaktiği olmasaydı, bu olumlu değişiklikler olmazdı. Geçen yüzyılın sonundan beri devam eden eğitim sistemi günümüze kadar devam etmektedir.
John Dewey'in Didaktiği
Amerikalı eğitimci ve psikolog John Dewey, Herbart'ın otoriter eğitimci modeline bir tezat geliştirdi. Çalışmaları, mevcut eğitim konseptine gerçek bir denge unsuru haline geldi. Amerikalı eğitimci, ondan önce var olan ana didaktik sistemlerin yalnızca okul çocuklarının yüzeysel eğitimine yol açtığını savundu. Teorik bilginin aktarımına büyük önem verilmesi nedeniyle, gerçeklikten büyük bir ayrılık vardı. Bilgiyle "doldurulmuş" okul çocukları, bilgilerini günlük yaşamda kullanamadılar. Ayrıca, çocuklar “hazır bilgi” aldılar, belirli bilgileri bağımsız olarak aramak için çaba göstermeleri gerekmedi. Alman eğitim sisteminde çocukların ihtiyaç ve gereksinimlerini, toplumun çıkarlarını ve bireyselliğin gelişimini dikkate almaktan söz edilmedi. Dewey ilk deneylerine 1895'te bir Chicago okulunda başladı. Çocukların aktivitelerini arttırmayı amaçlayan didaktik oyunlardan oluşan bir kart dosyası oluşturdu. Öğretmen yeni bir "tam düşünme" kavramı geliştirmeyi başardı. Yazarın psikolojik ve felsefi görüşlerine göre, bir çocuk önünde belirli zorluklar ortaya çıktığında düşünmeye başlar. Çocuğun düşünmeye başladığı engelleri aşma sürecindedir. Dewey'e göre "tam düşünme eylemi" belirli adımları içerir:
- Zorluğun görünüşü.
- Sorun algılama.
- Hipotezin formülasyonu.
- Mantıksal bir kontrol gerçekleştirmeaçık hipotez.
- Deneylerin ve gözlemlerin sonuçlarının analizi.
- Engelleri aşmak.
Özel Dewey didaktiği
Yazar tarafından oluşturulan didaktik oyunların kart dosyası, "sorunlu öğrenme" seçeneğini üstlendi. Bu yaklaşım, Avrupalı psikologlar ve eğitimciler arasında hızla taraftar buldu. Amerikan sisteminin Sovyet okullarında kullanımına gelince, bir girişimde bulunulduğunu, ancak başarı ile taçlandırılmadığını not ediyoruz. Bu tür didaktiklere ilgi Rusya'da ancak 21. yüzyılın başında ortaya çıktı. Amerikan Dewey'in fikirlerinin önemi, her öğrencinin eğitimine ve yetiştirilmesine farklılaştırılmış bir yaklaşım olasılığıdır. Dersin yapısı, problemi tanımlama, bir hipotez formüle etme, bir eylem algoritması arama, bir çalışma yürütme, elde edilen sonuçları analiz etme, sonuçları formüle etme, hipoteze uygunluğunu kontrol etme aşamasını içeriyordu.
Geleneksel sistem ile Dewey konseptinin karşılaştırılması
Amerikalı, pedagojik sürecin gerçek bir yenilikçisi haline geldi. "Kitap çalışmaları" yerine aktif olarak bilgi, beceri ve yetenek edinme seçeneği sunulan onlardı. Okul çocuklarının bağımsız bilişsel etkinliği ön plana çıktı, öğretmen öğrencileri için asistan oldu. Öğretmen çocuğa rehberlik eder, ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olur, bir hipotez ortaya koyar ve elde edilen sonuçlara göre sonuçlar çıkarır. Amerikan, klasik müfredat yerine, farklı seviyelerde bilgi edinebileceğiniz bireysel planlar önerdi. Bu andan itibaren, farklılaşmış ve bireyselliğin tarihi,eğitim, programların temel ve özel düzeylere bölünmesi. Dewey, konseptinde pratik faaliyetlere çok dikkat etti, onun sayesinde okullarda öğrencilerin bağımsız araştırma faaliyetleri ortaya çıktı.
Sonuç
Okul eğitim sistemi, psikologlar ve öğretmenler tarafından geliştirilen yenilikçi programlar sayesinde sürekli olarak modernize edilmekte ve daha karmaşık hale gelmektedir. Son iki yüzyılda yaratılan sayısız didaktik kavram arasında, Herbart'ın klasik sistemi, Dewey'in yenilikçi programı özellikle önemlidir. Bu çalışmalara dayanarak, modern okullarda izlenebilen eğitimdeki ana yönlerin ortaya çıkmasıydı. Yeni yönleri analiz ederken, Amerikalı eğitimci Jerome Bruner tarafından önerilen “keşif yoluyla” öğrenmeyi not ediyoruz. Bu materyal, Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bir ilkokul mezunu için öne sürülen gereksinimlerdeki yansımamızdır. Öğrencilerin doğanın temel yasalarını ve fenomenlerini, sosyal yaşamın özelliklerini, kendi araştırmalarını yapmalarını, bireysel ve toplu projelere katılmalarını öğrenmeleri gerekmektedir.
İkinci neslin yeni devlet standartlarının yaratıcıları, çalışmalarında aynı anda birkaç eğitim kavramını kullandılar ve onlardan en iyi fikirleri seçtiler. Modern didaktik sistemde, Anavatanıyla gurur duyan, halkının tüm geleneklerini bilen ve gözlemleyen uyumlu bir kişiliğin oluşumuna özel önem verilir. Bir okul mezununun modern yaşam koşullarına uyum sağlaması için kendini geliştirmeye özel önem verilir. öğretmen artık yokbir "diktatör"dür, sadece öğrencilerini yönlendirir, ortaya çıkan zorluklarla başa çıkmasına yardımcı olur.
