Sadece eğitim kurumlarında değil, anaokullarında da yeni eğitim standartları getirildi. Bir okul öncesi eğitim kurumu mezunu belirli becerilere sahip olmalıdır:
- Yaşına uygun kişisel ve entelektüel görevleri çözer;
- Yeni görevler belirlemek ve bunları çözmek için edindiğiniz bilgileri kullanın.
Problem temelli öğrenmenin özellikleri
Sorun durumlarının yöntemi, temeli pratik ve teorik problemleri çözerek bilgi edinme olan öğrenmeyi içerir. Bu tekniği kullanan bir anaokulu öğretmeni, öğrencilerinde bağımsız olarak bir hedef belirleme, bunu başarmanın yollarını arama ve sonucu analiz etme yeteneğini geliştirir. Okul öncesi çocukların bağımsız olarak bilgi aramayı öğrendikleri, günlük yaşamda bilgiyi kullanmayı öğrendikleri bir problem durumu yaratmanın çeşitli yöntemlerini analiz edelim.
Problem temelli öğrenmenin amacı nedir
Sorun durumlarını çözmek, okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerinin oluşumuna katkıda bulunur, bağımsızlıklarını geliştirir. Bu tür bir eğitimin yakın çevrenin kurulmasını içerdiğini anlamak önemlidir.yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişki. Bir problem durumu yaratmak eğitimcinin görevidir. Adamlarla, başlangıcı basit bir gözlem olacak karmaşık bir zincirden geçmelidir ve sonuç, sorunun çözümüne aktif katılım olacaktır. Böyle bir ortak çalışma sırasında edinilen yeni bilgiler sayesinde, çocuk incelenen nesnenin yeni özelliklerini öğrenir, soru sormayı öğrenir, onlara cevap aramayı öğrenir.
Problem temelli öğrenmenin özellikleri
Rusya'da ciddi bir eğitim reformu gerçekleşiyor, okul öncesi çocuklara öğretim için yeni yöntemler ve biçimler ortaya çıkıyor. Ülkede, ilkokul çağındaki çocukların ahlakını ve entelektüel yeteneklerini şekillendirmeyi amaçlayan yeni tür okul öncesi kurumlar oluşturuluyor. Okul öncesi eğitimde zihinsel eylemlerin kademeli oluşumuna, problem durumlarını çözme yeteneğine, öğretmen tarafından belirlenen görevlere büyük önem verilir.
Öğrenmenin alaka düzeyi
Bu tür eğitim, okul öncesi çocukların bilişsel aktivite konusundaki geleneksel eğitiminden farklıdır. Okul öncesi çocuklar, okul hayatında kendileri için faydalı olacak kendi kendine eğitim, kendi kendine çalışma becerilerini alırlar. Bir problem durumunun niteliksel analizi, yeni bir yaşam deneyimi kazanmanın bir yoludur.
Sorunlu teknolojinin tarihi
Problem temelli öğrenme uygulamasının geçmişi, derin geçmişe dayanmaktadır. J. G. Pestalozzi'nin eserlerinde, J.-J. Rousseau "aktif öğrenme yöntemleri" önerdi. Bir problem durumu, yeni bir deneyim edinmenin, kişinin kendi deneyimlerini uyarmanın bir yoludur.çocuk aktiviteleri. 20. yüzyılın başında Amerikalı öğretmen J. Dewey, probleme dayalı öğrenme kavramını geliştirdi. Çeşitli pratik problemleri çözerek okul öncesi çocuklara ve daha küçük okul çocuklarına öğretmenin geleneksel versiyonunu bağımsız öğrenme ile değiştirmeyi önerdi. Dewey tarafından yürütülen çok sayıda deney sonucunda, okul öncesi çocuklar için problem durumlarının, materyalin basit ezberlenmesiyle ilişkili sözlü (kitap, sözlü) öğrenmeden çok daha fazla fırsat sağladığına ikna oldu. Modern pedagojiye “tam düşünme eylemi” kavramının görünümünü borçlu olan Dewey'dir. Geçen yüzyılın başında önerilen aktif öğrenme, Rusya'da ancak yeni eğitim standartlarının getirilmesiyle kök saldı.
Okul öncesi çocuklar için sorunlu durum örnekleri
Okul öncesi çocuklar için bir problem durumuna örnek verelim. Çocuklara, bir ev inşa etmeleri gereken çeşitli şekil ve boyutlarda bloklar sunulur. Görevi aldıktan sonra, çocuklar önce eylemlerinin bir planını düşünmeli, evin inşaatının istikrarlı olması için küpleri şekil ve boyutlarına göre almalıdır. Çocuklar bu anları kaçırırsa, öğretmenin onlar için belirlediği görevle baş edemeyeceklerdir. Ortak faaliyetler sırasında çocuklar iletişim kurmayı öğrenir, kolektivizm duygusu oluşur.
Okul öncesi çocuklar için probleme dayalı öğrenmenin özü
Bu tür eğitimlerin, sorunun öğretmen tarafından tam olarak nasıl ortaya konulduğuna bağlı olarak çeşitleri vardır. Sorun durumu yönlendirilirbilginin kişiselleştirilmesi, okul öncesi çocukların yaratıcı gelişimi. Anaokullarında, probleme dayalı öğrenme anlamına gelen rol yapma oyunları yaygın olarak geliştirilmiştir. Bir doktorun mesleğini deneyen çocuk, "hastalarla" iletişim kurmayı öğrenir. Böyle bir deneyim, gelecekteki bir mesleği seçmesine yardımcı olacak, yeni bilgi edinmek için mükemmel bir teşvik olacaktır. Okul öncesi bir eğitim kurumunda olmak, çocuk entelektüel zorlukların üstesinden gelmeyi öğrenir, onun için sorunlu bir durum kendini kanıtlamak için harika bir fırsattır. Okul öncesi çocuğu düşünmeye sevk eden, ona yalnızca mevcut durumdan çıkması gereken çok miktarda bilgi arasından seçim yapmasını öğreten sorundur. Bu tekniğin doğasında var olan çelişkiler, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin bilişsel aktivitelerini arttırmanın ana mekanizması olacaktır.
Dersleri DO ile yürütmek için öneriler
Herhangi bir sorunlu durum, bir çocuk için alışılmadık bir ortamdır. Problemi çözmenin optimal yolunun aranması, eğitimcinin yaratıcı potansiyeline bağlıdır. Probleme dayalı öğrenme, okul öncesi çocukların yaratıcı ve araştırma faaliyetleri oyunu yoluyla organizasyonu içerir. Öğrencilerinde bilişsel aktivite oluşumu için çeşitli yöntemler uygulayan öğretmen, öncelikle çocukların duygusal-istemli alanını etkiler. Öğretmen, yeni bilgi alırken çocukların bir memnuniyet, zevk, neşe duygusu yaşamasını sağlar. Eğitimcinin yarattığı problem durumu, çocuklarda hayranlık duygusu uyandırmak için bir fırsattır,yetersizlik, sürpriz.
Yaratıcılık, bir okul öncesi çocuğun yaratıcı bağımsızlığı, esneklik, buluşsal düşünme, yaratma, besteleme, icat etme, yeni görüntüler icat etme yeteneğinin ve arzusunun işaretleridir.
Bir proje üzerinde çalışan çocuk yaptığı aktiviteden zevk alır, olumlu duygular yaşar. Ancak bu durumda, bir okul öncesi çocuğun yaratıcı potansiyelinin tam gelişimi, uyumlu bir kişilik oluşumu hakkında konuşmak mümkün olacaktır.
Sorun durumları nasıl oluşturulur
Çelişki, probleme dayalı öğrenmenin halkasıdır ve bu nedenle soruyu çocuğun önüne doğru bir şekilde koymak önemlidir. Çoğu zaman, yapı olarak tamamen farklı olan sorular çocukların kendileri tarafından sorulur: “Kürk manto neden sıcak değil?”; “Bitki neden su içer de ondan akmaz?”; "Evcil bir tavuğun neden kanatları var da uçup gitmiyor?"; "Dünya neden yuvarlaktır?" Çocukların ortaya koyduğu bu sorunları öğretmen yazar veya hatırlar ve sınıfta bunları tüm gruba hitap eder. Öğretmen çocuklara sorunun cevabını bulmaları için rehberlik etmeli, çelişkiye dikkat etmeli ki doğru çözüm çocuğun zihninde sabitlensin. Öğretmen, çocuğun bildiği bilimsel gerçekler ile yaşam durumları arasındaki çelişkileri kasıtlı olarak formüle eder.
Araştırma örnekleri
Suyun özelliklerini inceleyen çocuklar, insan ve hayvanların yüzde 80'inin su olduğunu öğrenirler. Bir problem durumu yaratmak için öğretmen sorar: “İçimizde çok fazla su olduğu için vücudumuz neden sıvı değil?” Öğretmenle birlikteadamlar bir cevap arıyorlar ve suyun vücudun içinde olduğu ve bu nedenle bir insandan dışarı akmadığı sonucuna varıyorlar. Öğretmen, sorulan soruya cevap arama sürecinde, çocukların tüm argümanlarını dinler, aktif olmaları için cesaretlendirir, bilgilerini göstermeye çalışır. Tüm erkekler cevaplarını verdikten sonra ortak bir çözüm ortaklaşa seçilir.
Doğru cevabı bulmak için bir deney yapabilirsiniz. Çocuklar, öğretmen (veya ebeveynler) ile birlikte havuç, pancar, patates ovalayın, suyu sıkın, ardından alınan sıvının hacmini karşılaştırın. Geleceğin bilim insanlarının yapacağı küçük bir araştırma, çocuklar için gerçek bir keşif olacak. Sorunlu bir durum yaratan eğitimci, koğuşlarını bilgi edinmeye, geliştirmeye ve kendilerini geliştirmeye zorlar.
Süslü kartpostallar
Beden eğitimi derslerinde de problemli bir durum oluşturulabilir. "Domuz yavrusu için tebrik kartları" dersi eğlenceli bir şekilde yapılabilir. Öğretmen, Piglet için bir hediye almaya yardım etme isteği ile çocuklara döner. Winnie the Pooh hakkındaki karikatürde, bir eşeğe hediye hakkında konuşuyoruz, bu nedenle Piglet'e ne verileceği sorusu ilk başta çocuklara garip geliyor. Adamlar Piglet'e sunulabilecek farklı ürünler sunuyor. Sıradan jimnastik, her çocuğun bir çizgi film karakteri için alışılmadık bir kartpostal yapmakla meşgul olacağı heyecan verici bir atölyeye dönüştürülebilir. Sadece bir kartpostal bulmak değil, aynı zamanda onun için tüm detayları bulmak da gereklidir. Başlangıç olarak, çocuklar sihirli kutularını (iş kutuları) doldururlar. ATKutunun her bölümü belirli ayrıntıları içerir: daireler, çiçekler, yapraklar. Öğretmenle birlikte çocuklar, sözlerini öğretmenin kendisinin bulduğu sihirli bir büyü yaparlar. Ve ancak böyle sıra dışı bir ritüelden sonra, çocuklar muhteşem Piglet için tebrik kartları oluşturmaya başlarlar. Çalışma sonunda her çocuk kendi bireysel kartpostalını alır, bitmiş ürünler özel bir standa asılabilir.
Problem Tabanlı Öğrenmenin Önemi
Öğretmen tarafından önerilen herhangi bir problem durumu okul öncesi çocuklara ilham verir, bilişsel aktiviteyi uyandırmaya ve oluşturmaya, yaratıcı potansiyel geliştirmeye yardımcı olur. Öğretmenin dersin başında öne sürdüğü hipotez de probleme dayalı öğrenmenin bir çeşididir.
Sonuç
Sorunlu öğrenme, çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırırken bir önceliktir. Belirli bir sorunu çözmek gerekirse, çocuk dikkatini yoğunlaştırır, hafızası gelişir, günlük yaşama çok daha hızlı adapte olur. Bir hipotezin bağımsız formülasyonuyla, okul öncesi çocuklar dersin hedeflerini belirlemeyi, seçenekleri ve araştırma biçimlerini aramayı öğrenirler. Herhangi bir problem durumu yaratırken, yetişkinler çocukları kasıtlı olarak hipotezler ortaya koymaya teşvik eder, onlara sonuçları formüle etmeyi öğretir. Çocuk hata yapmaktan korkmaz çünkü inisiyatifinin cezalandırılmayacağından emindir, aksine çocuğun her ifadesi kesinlikle öğretmen tarafından teşvik edilecektir.
Hatalardan korkmadan sorunları kendi başınıza çözme - bu, sorunlu okul öncesi eğitimin nihai hedefidir. Modern eğitim reformuÜlkemizde büyük değişiklikler yaşanıyor ve yeni federal eğitim standartlarının getirilmesi, öncelikle okul öncesi kurumlarda probleme dayalı öğretim yönteminin uygulanmasıyla ilişkilidir. Federal Devlet Eğitim Standardının önemini ve güncelliğini doğrulayan böyle bir reformun ilk olumlu sonuçları da var. Faaliyetlerini nasıl planlayacağını, işi özetlemesini bilen çocuklar, eğitim kurumlarında okurken herhangi bir sorun yaşamazlar.
