Çocuk ekibi, çocuğun yetiştirilmesinde önemli bir rol oynar. Öğrencinin benlik saygısı, yaşam pozisyonu büyük ölçüde sınıftaki ilişkilerin nasıl geliştiğine bağlıdır. Erkeklerin birbirleriyle arkadaş olmaları, boş zamanları oyunlarla, yarışmalarla, sosyal açıdan faydalı işlerle doluysa, herkesin kendini gerçekleştirme fırsatı varsa, iyidir. Okul çocuklarını geliştirmenin etkili yolları, çeşitli kolektif yaratıcı aktivite türleridir (KTD).
Tanım
Bu terim geçen yüzyılın 60'larında ortaya çıktı. Metodolojinin yaratıcısı Pedagojik Bilimler Doktoru I. P. Ivanov olarak kabul edilir. A. S. Makarenko'nun takipçisiydi, mirasını titizlikle inceledi ve eğitimde aşırı vesayet, öğretmenin otoriterliği veya tersine izin verme gibi çarpıklıklardan kaçınmaya yardımcı olanın "işbirliği pedagojisi" olduğu sonucuna vardı.
CTD teknolojileri ilkokulda, ergenler ve gençler arasında yaygın olarak kullanılmaktadır. Adın kendisi bir konuşma metni içeriyor:
- Vaka - yani sınıfın veya çevrelerindekilerin yaşamlarını iyileştirmek için tasarlanmış etkinlikler.
- Kolektif, çünkü tüm sınıf buna dahil. Çocuklar ve yetişkinler bir etkinlik oluşturmak, planlamak, hazırlamak ve yürütmek için birlikte çalışır.
- Yaratıcı, çünkü okul çocukları bir şablona göre hareket etmez, bağımsız olarak bir sorunu çözmenin yollarını arar, "keşifler" yapar, fikirler üretir.
Hedefler
Çocukların kendilerini ilgilendiren KTD türlerini seçtikleri, etkinliğin gidişatını belirledikleri, roller atadıkları, tasarladıkları ve organize ettikleri varsayılır. Aynı zamanda her çocuğa bir görev düşüyor. Biri fikirler üretir, diğerleri görevleri dağıtır, diğerleri bunları gerçekleştirir. Öğretmen okul çocukları için eşit bir ortak olur, planlarını gerçekleştirmelerine yardımcı olur, ancak aynı zamanda yetkileriyle baskı yapmaz.
Bu aktivite sırasında:
- çocuklar birbirleriyle etkileşim kurmayı öğrenir, ortak bir sonuç için çalışır;
- arkadaşlık ihtiyaçlarını karşılar;
- hem bireysel hem de kolektif olarak yaratıcı kendini gerçekleştirme fırsatı vardır;
- her çocuğun kişiliğini geliştirmek, yeni yetenek ve yetenekleri ortaya çıkarmak.
KTD türleri
I. P. Ivanov aşağıdaki sınıflandırmayı önerdi:
- Zihnin merakını geliştiren, sırları, bilmeceleri çözmeye ilgi uyandıran bilgilendirici şeyler. Bunlar arasında uzman turnuvaları,sınavlar, eğlenceli problemlerin akşamları, oyun gezileri, kendi geliştirdiği projelerin savunması.
- İş işleri. Okul çocuklarını çevredeki gerçekliği iyileştirmek için diğer insanlarla ilgilenmeye teşvik ederler. İşçi çıkarmaları, sürprizler, atölyeler vb. yaygın olarak kullanılmaktadır.
- Sanatsal işler. Estetik zevki geliştirir, çocukların sanata katılmasını sağlar. Aynı zamanda, okul çocukları sanat yarışmalarına katılır, kukla gösterileri düzenler ve konserlere hazırlanır.
- Spor, çocukların fiziksel niteliklerinin yanı sıra azim ve disiplini de geliştirir. Buna spor günleri, Sağlık Günleri, turnuvalar dahildir.
- Kamu işleri genellikle tatil günlerine (Yeni Yıl, 9 Mayıs, 23 Şubat vb.) denk gelecek şekilde zamanlanır. Çocukların ülkelerinin tarihi ve kültürü hakkındaki fikirlerini genişletirler.
- Çevre meseleleri, yerli doğaya olan sevgiyi, onunla ilgilenme arzusunu getirir. Okul çocukları bölgede keşif gezileri yapar, parklardaki çöpleri temizler, akarsuları kurtarır, kuşları, bitkileri inceler, orman hediyeleri sergisi düzenler.
- Boş zaman aktiviteleri, ekibin hayatını parlak ve neşeli hale getirmenizi sağlar. Buna toplar, diskolar, her türlü oyun, karnavallar, yarışmalar, tatiller, doğum günleri ve çay partileri dahildir.
Hazırlık adımları
KTD'ye katılım öğrencileri bağımsız kılar. Etkinlikler, çocukların ilgi alanları dikkate alınarak ortaklaşa hazırlanır ve bu da motivasyonu önemli ölçüde artırır. KTD'nin organizasyonunun aşağıdaki aşamaları ayırt edilebilir:
- Ön çalışma. Başlamakniyete ihtiyaç vardır. Çocuklar fikirlerini paylaşır, savunur, beyin fırtınası yapar. Öğretmen kendi uygulamasından CTD örnekleri verebilir, ancak bunları empoze etmemelisiniz. Çocuklar, etkinliğin neden veya kimler için yapıldığını, yapıldıktan sonra dünyada veya sınıfta nelerin değişeceğini anlamalıdır. Öğretmen pedagojik hedefler belirler, bunları uygulama yollarını belirler.
- Kolektif planlama. Bu aşamada ortak nedenin şekli ve içeriği belirlenir, sorumluluklar dağıtılır ve belirli süreler belirlenir. Çocuklar mikro gruplar halinde fikirlerini paylaşırlar, sonra onları genel bir tartışma için gündeme getirirler. Sonuç olarak, her şeyin en iyi nasıl organize edileceğine dair nihai karar verilir. Omuzlarında senaryonun geliştirilmesi ve sorumlulukların devredilmesi olan bir inisiyatif grubu seçilir.
- Toplu hazırlık. Girişim grubu, ödevleri diğer öğrencilere dağıtır. Her çocuk veya mikro grup kendi bölümünden sorumludur. Kostümler, aksesuarlar hazırlanır, müzik seçilir, provalar düzenlenir. Genellikle bu aşamada, bazı katılımcılar pes eder, zorluklarla karşılaşır, biri ortak davada yer almak istemez, organizatörler görevleriyle baş edemez. Öğretmen, çatışmalardan kaçınmaya yardımcı olan kıdemli, deneyimli bir yoldaş gibi davranmalıdır. Öğrenciler desteklenmeli, ancak onlara dikte edilmemelidir.
KTD'yi yürütme
Sınıf bu etkinliği büyük bir sevinç ve heyecanla bekliyor. Herkesin katkılarının farkında olması önemlidir. Elbette, yol boyunca hatalar mümkündür. çocuklar değilbir yetişkinin sahip olduğu örgütsel deneyime sahip olmalıdır. Hatalarından ders almalarını sağlamaya çalışın, sonuçlar çıkarın. En küçük başarıları bile fark etmek, onlarla sevinmek için eşit derecede önemlidir.
Birçok KTD türü vardır ve her birinin ardından sonuçlar genel toplantıda özetlenir. Okul çocuklarına edinilen deneyimi analiz etmeyi, ondan sonuçlar çıkarmayı öğretmek gerekir. Bazen, her çocuğun görüşünü dikkate almanıza izin veren isimsiz anketler yapılır. Bir sonraki toplu davayı düzenlerken, yapılan tüm hatalar dikkate alınmalıdır.
İlkokulda CTD
Öğretmenler çalışmalarında öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alır. Bu nedenle, daha genç öğrenciler henüz kendi başlarına bir etkinlik düzenleyemezler. Öğretmen lider veya koordinatör rolünü üstlenir ve çocuklara zamanla daha fazla özerklik verir. Onların görüşlerini dikkate almak, inisiyatifi teşvik etmek önemlidir. Bazen ebeveynlere veya lise öğrencilerine liderlik vermek iyidir.
Senaryo geliştirildikten sonra sınıf mikro gruplara ayrılır, her birine bir görev verilir. Çocukların, yetişkinlerden en az yardım alarak, kendi kendilerine düşen işi yapmayı öğrenmeleri önemlidir. Spor ve sanat yarışmaları düzenlerken, kimseyi gücendirmemek için çok sayıda adaylık sağlayın.
KTD ortaokul ve lisede
Çocuklar büyüdükçe, daha bağımsız hale gelirler. Gençler söz konusu olduğunda, öğretmen güvenli bir şekilde gözlemci rolünü üstlenebilir. Bu:
- Çatışma durumunda hemen müdahale edin.
- Çocukların yeni ilişki türlerine girmeleri için her seferinde etkinlik için mikro grupları yeniden oluşturun.
- Her öğrenci için aktivite değişikliği sağlayın, farklı KTD türleri uygulayın.
- Beğendikleri bir şey bulmaya çalışarak aktif olmayan öğrencilerin ilgisini çekin.
QTD'nin birçok başarılı örneği var, bunlar IP Ivanov ve takipçileri tarafından anlatılıyor. Ana şey bir kalıba göre hareket etmemek, böylece ortak iş bir doğaçlama, ruhun ve fantazinin uçuşu olur.
