Okulda kişisel gelişim, eğitim ve ders dışı etkinlikler çerçevesindedir. Eğitimin ilk aşamasından mezun olan bir kişinin belirli becerilere sahip olması gerekir: öğrenme etkinlikleri, öz kontrol, iç gözlem, benlik saygısı. Ne gerekiyor?
Bu sorunu başarılı bir şekilde çözmek için, birçok ilkokul öğretmeni ve ortaokul öğretmeni derste grup etkinliklerinin bireysel unsurlarını içerir (ders dışı etkinlik). Toplu öğrenmenin ayırt edici özelliklerini düşünün, spesifik örnekler verin.
Teorik anlar
Yeni federal eğitim standartları, öğrencilerin genel eğitim becerileri ve yeteneklerini kazanmalarını amaçlar. Yeni bilgi edinmek için öğrenci bağımsız aktivite becerilerini geliştirmelidir. Bir grup eğitim organizasyonu biçimi bunu başarmaya yardımcı olur. Çocuk bağımsız gelişme şansı bulur, kendini bir araştırmacı olarak dener, eşit olureğitim sürecinde bir katılımcı.
Gelişimsel eğitim ilkesini mesleki faaliyetlerinde kullanan bir öğretmen, aktif bireyler yetiştirmeye çalışır. Öğrencileri yeni bilgiler edinmeye çalışır, bir tartışmayı yönetebilir, inisiyatif alabilir.
Psikologlar, bir çocuğun bilişsel etkinliğinin gelişimine katkıda bulunanın, öğrenmenin grup şeklinde düzenlenmesi olduğuna ikna olmuşlardır. Küçük bir grupta çalışan çocuklar iletişim becerilerini geliştirir.
Amaç
Grup eğitim biçimleri, her çocuğun öğrenme sürecine aktif olarak dahil edilmesi için gereklidir.
Ana Görevler:
- bilişsel ilginin aktivasyonu;
- bağımsız aktivite becerilerini geliştirmek (bireysel gelişim yörüngesi oluşturmak);
- iletişim becerilerinin gelişimi (diyalog kurma, muhatabı duyma yeteneği)
Ayırt Edici Özellikler
Grup eğitim biçimini karakterize eden nedir? Bu eğitim yönteminin artıları ve eksileri ayrı bir değerlendirmeyi hak ediyor. Bunların üzerinde daha ayrıntılı duralım.
Grup öğrenimi, öğrenmeyi ve öğrenme motivasyonunu artırmanın geleneksel bir yoludur. Ortak etkinlikler sayesinde okul çocukları arasında kaygı azalır, sınıfın en kötü öğrencisi olma korkusu ortadan kalkar.
Sınıfta grup halinde öğrenme gelişmeye katkıda bulunurTakımdaki psikolojik iklim. Bu nedenle psikologlar öğretmenlere bu çalışma biçimini eğitimin tüm seviyelerine dahil etmelerini tavsiye eder.
Ana kusurlar
Grup eğitim biçimlerinin okul çocuklarının bağımsızlığını üstlenmesine rağmen, bunların etkinliği öğretmenin becerisine ve ilgisine bağlıdır. Eksiler arasında:
- okul çocuklarının bu tür faaliyetlerde ön eğitim alma ihtiyacı;
- Öğretmenin işi organize etmek için ciddi çaba sarf ettiği harcamalar;
- Sınıfı ayrı gruplara ayırmada zorluk.
Bütün çocuklar bir takımda çalışmaya hazır değildir. Bu nedenle öğretmen, UUN (evrensel öğrenme becerileri) edinme biçimleri üzerinde düşünmek için çaba sarf etmelidir.
İlkeler
Kolektif grup eğitimi şu ilkelere dayanmaktadır:
1. Her çocuğun eğitim fırsatlarının seviyesinin hesaplanması.
2. Sorunlu nitelikteki görevlerin derlenmesi.
3. Ekip üyeleri arasında rol dağılımı.
4. Grup içindeki iletişimin organizasyonu.
5. Yansıma.
Grup oluşturma seçenekleri
Grup eğitim biçimleri, sınıfın küçük hücrelere ön bölünmesini içerir. Bu çeşitli şekillerde yapılabilir:
1. İsteğe göre bölün.
2. Rastgele.
İlk durumda, okul çocukları birliği karşılıklı anlaşma ile gerçekleştirilir. saatrastgele bölme, ekip normalde birbirleriyle iletişim kurmayan çocukları içerebilir.
Bu seçenek, öğretmenin, kişilerarası çatışmaları en aza indirmek için, katılımcıların farklı etkinlik koşullarına uyum sağlama becerilerini geliştirmesine olanak tanır.
Etkinlikler
İlkokula uygun başlıca grup eğitimi türlerini ele alalım:
- beyin fırtınası;
- çiftler halinde çalışın;
- kartopu;
- oyun "Düşünceye devam et";
- hazine avı;
- mozaik;
- Zigzag yöntemi
Nasıl beyin fırtınası yapılır? Bu taktik öğretmen tarafından yeni fikirler üretmek için kullanılır. Bu ön grup eğitim biçimi, katı düzenlemelere uyulmasını gerektirir.
Grup içinde çocuklar rolleri dağıtır: zaman tutucu, sekreter, sunucu. Kolektif aktivitenin tamamlanmasından sonra öğrenciler mesaj alışverişinde bulunur, tartışır, açıklayıcı sorular sorar.
Düşünce Oyununa Devam Et
"Zincir boyunca" adamlar tarafından çeşitli görevlerin yerine getirilmesini içerir. Bu tür grup eğitim biçimleri farklı akademik disiplinler için uygundur. Örneğin, edebi okuma üzerine bir hikaye oluşturmak için bu tekniği kullanabilirsiniz.
Bu formun ayırt edici bir özelliği, çocuklarda iletişim becerilerinin oluşmasıdır. Cevabı devam ettirmek için öğrenci, sınıf arkadaşının versiyonunu dikkatlice takip etmek zorunda kalır. Çalışmalarında bu yöntemi kullanan öğretmen,öğrencileri öğrenme etkinliklerine dahil etme problemini çözer.
Hazine avı
Öğrenmeyi organize etmenin bu tür toplu-grup biçimleri, bilgiyi pekiştirme ve düzeltme dersinde uygundur. Öğretmen, çalışılan materyalle ilgili sorular yapar. Grup bunları yanıtlamak için herhangi bir kaynağı kullanabilir: bir defterdeki notlar, İnternet kaynakları, ders kitabı materyali.
Adamlar kendilerine verilen görevle başarılı bir şekilde başa çıkarlarsa, "hazineler" bulurlar. Mükemmel notlara ek olarak, öğretmen çocukları tekrar edilen materyalle ilgili eğitici bir film izlemeye davet ediyor.
Kartopu
İlkokulda bu tür grup öğretim biçimleri birçok öğretmen tarafından kullanılmaktadır. İş, belirli bir görevin çözümüyle başlar. Her çocuk kendi başına yapar. Ardından çiftler halinde çalışma gelir. Çocuklar cevaplarını değiştirir, en iyi çözümü seçer.
Ardından eşleştirme gelir. Grup şimdi dört çözümden birini seçmelidir. Dersin sonunda, sınıf öğretmenin dersin başında sorduğu sorunun genel, en eksiksiz çözümünü vurgulamalıdır.
Mozaik
Bu toplu öğrenme etkinliği biçimi nedir? Dersin konusu öğretmen tarafından birkaç ayrı bölüme ayrılır, gruplar arasında dağıtılır. Çocuklar, önerilen konuyu incelemek için ihtiyaç duyacakları kaynakların ve eğitim materyallerinin bir listesini alırlar.
Grup görevle başa çıkar çıkmaz görev yeniden oluşturulur. Yeni takımlarda, adamlar değiş tokuşbilgi bulundu, soruları yanıtlayın, sonuçlar çıkarın.
Zigzag tekniği
Bu takım çalışması biçimi sadece ilkokul öğretmenleri tarafından değil, ortaokul öğretmenleri tarafından da kullanılmaktadır. Sınıf, materyal üzerinde çalışmak için 3-5 kişilik gruplara ayrılır, ayrı parçalara ayrılır.
Aynı konu üzerinde çalışan, ancak farklı gruplara mensup çocuklar, buldukları bilgileri birbirleriyle paylaşırlar. Sonra ekiplerine dönerler, grubun geri kalanına kendi kazandıkları yeni becerileri öğretirler. Takımın geri kalanı da aynı şeyi yapıyor. Dersin sonunda genel bir özet özetlenir, çocuklar için en fazla zorluğa neden olan sorular netleştirilir.
Öğretmen etkinliği
Grup etkinlikleri sırasında öğretmen ne yapmalıdır? Bu çalışma biçimini eğitim faaliyetlerinde kullanan bir öğretmen çeşitli işlevleri yerine getirebilir:
- kontrol grubu çalışması;
- öğrenme sürecini organize edin;
- sonuçları değerlendir;
- Grup çalışmalarına katılın;
- çeşitli çözümler sunun;
- Bir akıl hocası veya bilgi taşıyıcısı olarak hareket edin.
Gruplar halinde yüksek kaliteli ve etkili çalışmalar nasıl organize edilir? Bu zor görevi çözmek için öğretmen şunları yapmalıdır:
- Grup çalışmasını yaratıcı bir süreç olarak algılayın;
- Çocuklara etkinliklerinin önemini gösterin;
- tüm öğrencilere eşit ilgi gösterin, tek bir grubu seçmeyin;
- Öğrencilerin kendi kendilerine yeni bilgiler edinmelerine izin verin.
Eğitimcilerin yaptığı hatalardan en büyüğü, çocuk istemiyorsa bir soruya cevap vermek istemektir. Öğretmenin bu tür taktikleri, okul çocuklarının bilişsel aktivitesinde bir azalmaya yol açar.
Grup etkinlikleri için görevler nasıl seçilir
Sorular, grubun her bir üyesinin kişisel bir başarı elde edebileceği şekilde olmalıdır (bir başarı durumu yaratarak). Şunu kullanmak uygun olacaktır:
- önemli miktarda çalışma gerektiren işler;
- Grubun her bir üyesinin farklı beceri ve yeteneklerinin kullanımını içeren sorular;
- yaratıcı görevler, çok sayıda olağandışı fikrin üretilmesiyle birlikte.
Öğretmenin sunduğu çalışma öğrenciler için ilgi çekici olmalıdır. Görevler, öğrencilerin bireysel özellikleri dikkate alınarak seçilir.
Psikologlar, genç neslin yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinme sürecine azami ölçüde dahil olmasına izin veren sorunlu konulara özel dikkat gösterilmesini önermektedir.
Faydalı ipuçları
Mesleki faaliyetlerinde grup çalışmasını kullanmak isteyen öğretmenler için bazı öneriler sunuyoruz.
1. Aralarında hücre yoksa çocukları aynı hücrede çalışmaya zorlamaya gerek yokanlayış.
2. Grup etkinliğinin süresi öğrencilerin yaşları dikkate alınarak yapılmalıdır (1-2. sınıflar için 15 dakika, 3-4. sınıflar için 25 dakika)
3. Kolektif çalışma biçimi, görüş alışverişini içerir, bu nedenle sınıfta mutlak bir sessizlik olacaktır.
4. Bir çocuğun takımın çalışmasına katılımını ceza olarak yasaklamak mümkün değildir.
Grup eğitimi hızlı sonuç vermez. Karmaşık materyale geçmeden önce, öğretmen öğrencileriyle basit örnekler kullanarak aktivite algoritması üzerinde çalışmalıdır. Öğrencilerin sonraki aşamalarda sorun yaşamaması için sabırlı olmak önemlidir.
Bu eğitim seçeneği ile sınıfın ortak etkinlikler gerçekleştirecek küçük gruplara (3-6 kişi) ayrılması gerekiyor. Küçük takımlar halinde çalışan öğrenciler, iç gözlem becerilerini kazanırlar. Bu form, öğretmenin çocuklarda öğretilen disipline yönelik bilişsel bir ilgi geliştirmesine yardımcı olur. Kolektif etkinlik, evrensel öğrenme becerilerinin gelişimine katkıda bulunur.
Özetle
Grup öğrenimi, çocuklar ve öğretmen arasında olduğu kadar aynı grubun üyeleri arasında da ilişkiler geliştirir. Bu eğitim biçimini çalışmalarında kullanan bir öğretmen, geleneksel sisteme çeşitlilik katar. Çocuklar bağımsız olarak bilgi edinme, onu düzeltme ve kendi hedeflerini belirleme fırsatına sahip olurlar.
Sadece ilk bakışta, öğretmenin grup etkinlikleri planladığı bir ders için hazırlık yapmasına gerek yokmuş gibi görünüyor. pratiktedurum oldukça farklı.
Önce, öğretmen farklı kaynaklarla donanmış eğitim materyalini incelemeli, çocukların üstesinden gelebilecekleri görevleri seçmelidir (bireysel özellikleri hesaba katarak). Ayrıca, grup eğitimini düzenlerken, öğretmen öğrencilerin başlangıçtaki yetenek ve bilgilerini, sınıf arkadaşları arasındaki ilişkiyi bilmelidir.
Çocukların bakış açılarını ifade etme, diğer gruplarla fikir alışverişinde bulunma ve doğru cevabı seçme fırsatına sahip olmaları için sorunlu nitelikteki görevlerin seçilmesi tavsiye edilir.
Grup çalışmasının okul öğretmenleri arasında neden bu kadar çok destekçisi var? Bu eğitim seçeneğinin önemli sayıda avantajı vardır. Çocuklara evrensel öğrenme becerileri kazandırmanın yanı sıra işbirliği becerileri de öğretilir. Öğrenciler belirli bir sorunu tartışırken, diğer insanların görüşlerine saygı duymayı, onların bakış açılarını dinlemeyi, kendi konumlarını savunmayı ve argümanlar sunmayı öğrenirler.
Grup çalışmasının uygun şekilde düzenlenmesiyle, yaratıcı düşüncenin gelişimine, özgüveninin artmasına, her çocuğun kendine saygısına güvenebilirsiniz.
Şu anda, grup eğitimsel ve bilişsel etkinlik biçimleri önemlidir. Öğretmenler bunları takımda iyimser bir ruh hali yaratmak, okul çocuklarının bağımsızlığını korumak için kullanır.
