Federal Devlet Eğitim Standardı (FSES) kapsamında, belirli bir düzeyde öğrenme süreci için bir dizi zorunlu gereksinim olarak anlaşılmalıdır. Bir eğitim kurumunda uygulanmaları için müfredat, takvim programı, derslerin çalışma projeleri, konular, disiplinlerden oluşan bir ana program geliştirilmelidir. Ayrıca metodolojik ve değerlendirme materyallerini de içermelidir. Bu programa uygun olarak öğretmenler, mesleki faaliyetlerini akademik yıl boyunca bir bütün olarak kurgularlar, her dersi ayrı planlarlar. GEF dersinin ana aşamalarını daha ayrıntılı olarak ele alalım.
Genel sınıflandırma
Okulda birçok farklı konu öğretilir. Bilgilerin içeriği kesinlikle farklıdır. Ancak, tüm dersler aşağıdaki gruplara ayrılabilir:
- Yeni bilginin keşfi.
- Yansıtma dersleri.
- Genel metodolojik yönelim sınıfları.
- Gelişimsel kontrol dersleri.
Çalışma Hedefleri
Her derste belirli hedefler belirlenir ve gerçekleştirilir. Böylece, yeni bilgi keşfetme derslerinde, öğrenciler yeni eylem yöntemlerini kullanma becerisini geliştirir, yeni bileşenler ekleyerek kavramsal temel genişler. Yansıma derslerinde, önceden çalışılan algoritmalar, terimler, kavramlar sabitlenir ve gerekirse düzeltilir. Genel metodolojik yönelim derslerinde, genelleştirilmiş aktivite normları oluşturulur, içerik-metodolojik yönlerin daha da geliştirilmesi için teorik temeller ortaya çıkar. Ek olarak, çalışılan materyali sistematize etme ve yapılandırma yeteneklerinin oluşumu vardır. Gelişimsel kontrol sınıflarında çocuklar iç gözlem becerilerini geliştirirler. Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre dersin aşamalara bölünmesinin (ikinci nesil) öğrenmenin sürekliliğini bozmaması gerektiğine dikkat edilmelidir.
GEF dersinin aşamalarının özellikleri: "Yeni bilginin keşfi"
Her ders belirli bir kalıba göre oluşturulur. Federal Devlet Eğitim Standardı dersinin aşağıdaki aşamalarını ayırt edebiliriz (prensipte matematik veya Rus dili olacak, önemli değil):
- Öğrenme etkinlikleri için motivasyon.
- Güncelleme ve deneme işlemi.
- Yer tespiti ve zorluk nedenleri.
- Bir proje oluşturmak ve bir problem çözmek.
- Oluşturulan modelin uygulanması.
- Yüksek sesle konuşarak birincil pekiştirme.
- Kendini kontrol ederek bağımsız çalışma.
- Bilgi ve tekrar sistemine dahil olma.
- Öğrenme etkinliklerinin sınıfa yansıması.
Motivasyon
Dersin aşamalarının hedefleriGEF'ler farklıdır. Ancak aynı zamanda birbirleriyle yakından ilişkilidirler. Motivasyonun amacı, bir öğrencinin yerleşik standartları bireysel olarak önemli bir düzeyde yerine getirmek için içsel hazırlığının geliştirilmesidir. Bu görevin uygulanması şu şekilde sağlanır:
- Faaliyetleri yürütmek için bireysel bir iç ihtiyacın ortaya çıkması için koşullar yaratmak.
- Öğretmen tarafından öğrenci gereksinimlerinin güncellenmesi.
- Etkinlikler için tematik bir çerçeve oluşturma.
Güncelleme ve deneme işlemi
Bu aşamadaki temel amaç, çocukların düşüncesini hazırlamak ve yeni bir eylem modeli oluşturmak için kendi ihtiyaçlarına yönelik anlayışlarını organize etmektir. Bunu başarmak için öğrencilerin şunları yapması gerekir:
- Yeni bir davranış modeli oluşturmak için gereken beceri, bilgi ve becerileri yeniden üretti ve kaydetti.
- Aktifleştirilmiş zihinsel işlemler ve bilişsel süreçler. Birincisi, özellikle sentez, analiz, genelleme, karşılaştırma, analoji, sınıflandırma vb. İçerir. Bilişsel süreçler - dikkat, hafıza, vb.
- Eğitim eylemi standardı güncellendi.
- Yeni bilgiyi uygulama görevini bağımsız olarak tamamlamaya çalıştım.
- Deneme eyleminin uygulanmasında veya gerekçesinde ortaya çıkan zorluklar düzeltildi.
Sorunların belirlenmesi
Bu aşamadaki kilit görev, tam olarak neyin yeterli bilgi, yetenek veya beceri olmadığının farkına varmaktır. başarı içinbu hedefin çocuklara ihtiyacı var:
- Tüm eylemlerimizi analiz ettik. Modern dersin (GEF'e göre) tüm aşamalarına iç gözlemin eşlik ettiğini söylemekte fayda var.
- Sorunun oluştuğu adım veya işlem düzeltildi.
- Zorluğun ortaya çıktığı yerde kendi eylemlerimizi daha önce çalışılan yöntemlerle ilişkilendirdik ve görevi çözmek için hangi becerinin eksik olduğunu belirledik, benzer sorular.
Bir proje inşa etmek
Bu aşamanın amacı, faaliyetin hedeflerini ve bunlara dayalı olarak bir model ve uygulama araçlarının seçimini formüle etmektir. Bunu başarmak için öğrenciler:
- İletişimsel bir biçimde, önceden belirlenmiş zorluk nedenlerinin ortadan kaldırılacağı yaklaşan eğitim faaliyetlerinin belirli görevlerini formüle ederler.
- Öğretmenin netleştirebileceği dersin konusunu önerin ve kabul edin.
- Yeni bilginin oluşumu için bir model seçin. Bir iyileştirme veya ekleme yöntemi olabilir. Birincisi, halihazırda edinilmiş bilgi temelinde yeni bir model oluşturulabiliyorsa geçerlidir. Ekleme yöntemi, çalışılan analoglar yoksa ve temelde yeni karakterler veya bir eylem yöntemi tanıtmaya gerek yoksa kullanılır.
- Bilginin oluşturulduğu araçları seçin. Bunlar incelenen modelleri, algoritmaları, yazma yollarını, kavramları, formülleri ve diğer araçları içerir.
Proje uygulaması
Ana görev, çocuklar tarafından yeni bir eylem modelinin oluşturulması, onu uygulama yeteneği veZorluğa neden olan sorunu çözerken ve benzeri sorunlar. Bunu yapmak için öğrenciler:
- Seçilen yönteme dayalı olarak hipotezler ortaya koyar ve bunları doğrular.
- Yeni bilgi oluştururken diyagramlarla, modellerle konu eylemlerini kullanın.
- Zorluğa neden olan sorunu çözmek için seçilen yöntemi uygulayın.
- Yapılacak işlemi özetleyin.
- Daha önce oluşan sorunun üstesinden gelmek için düzeltin.
Birincil sabitleme
Çocukların yeni bir eylem yöntemi öğrenmesi gereklidir. Bu, çocukların:
- Adımlarını ve gerekçelerini yüksek sesle söylemek.
- Bir şeyleri yapmanın yeni bir yolunu kullanarak birkaç tipik görevi çözdü. Bu, çiftler halinde, gruplar halinde veya önden yapılabilir.
Bağımsız çalışma ve kendi kendini muayene etme
Modern GEF dersinin bu aşamaları özellikle önemlidir. Bağımsız çalışma sırasında, edinilen bilgiye hakim olma derecesi kontrol edilir ve (mümkünse) başarılı bir durum oluşur. GEF dersinin bu aşamaları şunları önerir:
- Birincisine benzer işler yapmak, ancak daha önce hata yapılmış görevleri çözmek.
- Standartlara göre kendi kendine test yapmak ve sonuçları sabitlemek.
- Daha önce ortaya çıkan zorluğun nasıl üstesinden gelineceğini belirlemek.
GEF dersinin bu aşamaları, ilk kez çözerken sorun yaşamayan çocuklar için özel bir çalışma türü içerir. Modele dayalı olarak yaratıcı düzeyde ödevler üzerinde çalışırlar ve ardından sonuçları kendi kendilerine kontrol ederler.
Bilgi ve tekrarlar alanına dahil olma
Temel görev, zorluğa neden olan eylem modellerinin uygulanması, çalışılan materyalin konsolidasyonu ve konunun sonraki bölümlerinin algılanmasına hazırlıktır. GEF dersinin önceki aşamaları tatmin edici bir şekilde tamamlandıysa, o zaman çocuklar:
- Değerlendirilen eylem modellerinin daha önce çalışılanlarla ve birbirleriyle ilişkili olduğu sorunları çözün.
- Diğer (sonraki) bölümlerin çalışmasına hazırlanmayı amaçlayan görevleri gerçekleştirin.
GEF dersinin önceki aşamaları olumsuz sonuç verdiyse, bağımsız çalışma tekrarlanır ve başka bir seçenek için öz kontrol yapılır.
Yansıma
Bu aşamada, ana hedef, çocukların zorlukların üstesinden gelmenin yolunun farkındalığı ve düzeltici veya bağımsız çalışmanın sonuçlarını kendi kendine değerlendirmesidir. Bunu yapmak için öğrencilerin şunlara ihtiyacı vardır:
- Hataları düzeltmek için algoritmayı netleştirin.
- Zorluğa neden olan hareket tarzını adlandırın.
- Belirlenen hedeflere ve elde edilen sonuçlara uygunluk düzeyini düzeltin.
- Sınıftaki çalışmanızı değerlendirin.
- Takip için hedefler belirleyin.
- Dersteki çalışmanın sonuçlarına göre ev ödevi üzerinde anlaşmaya varılır.
Gelişimsel kontrolün kullanılması
Örneğin, GEF'e göre bir müzik dersinin aşamalarını düşünün:
- Test etme motivasyonudüzeltici eylem.
- Güncelleme ve deneme öğrenme etkinlikleri.
- Kişisel zorlukların yerelleştirilmesi.
- Bulunan sorunları düzeltmek için bir proje oluşturma.
- Yeni modelin uygulanması.
- Konuşma zorluklarını özetleme.
- Standartlara göre bağımsız çalışma ve doğrulama.
- Yaratıcı düzeyde problem çözme.
- İşin yansıması.
Kontrol faaliyetleri gerçekleştirme
Düzeltme faaliyetleri için motivasyonun ana görevi, daha önce açıklanana benzer ve öğrencilerin eğitim çalışmalarının gereksinimlerini uygulamak için içsel hazır olmalarını geliştirmekten oluşur. Ancak bu durumda, bir kontrol-düzeltici yönelimi vardır. Bu konuda gerekli:
- Dersin hedefini belirleyin ve öğrencilerin çalışmaya katılması için içsel bir ihtiyacın ortaya çıkması için koşullar yaratın.
- Kontrol ve düzeltici eylemlerden öğrenci için gereksinimleri güncelleyin.
- Daha önce çözülen görevlere uygun olarak, tematik sınırları tanımlayın ve çalışma için yönergeler oluşturun.
- Kontrol yöntemini ve prosedürünü formüle edin.
- Değerlendirme kriterlerini tanımlayın.
Çocukların düşüncelerini hazırlama
Öğrenciler, zorlukların nedenlerini belirleyerek kendi kontrol ve iç gözlem ihtiyaçlarının farkında olmalıdır. Bu görevi uygulamak için ihtiyacınız olan:
- Kontrollü eylem kalıplarının tekrarını gerçekleştirin.
- Gerekli olan bilişsel süreçlerin yanı sıra genelleme, karşılaştırma gibi zihinsel işlemleri etkinleştirintest için.
- Planlı eylem yollarını kullanarak çocukların aktivitelerini gerçekleştirme motivasyonlarını organize edin.
- Bireysel kontrol çalışmasının performansı için koşullar yaratın.
- Çocuklara etkinliklerini önceden belirlenmiş bir kritere göre değerlendirme fırsatı verin.
Genel metodolojik odak sınıfı
Federal Eyalet Eğitim Standartları üzerine birleştirilmiş dersin aşamaları, çocukların çalıştıkları kavramları tek bir sistemde birleştiren teknikler hakkındaki fikirlerini şekillendirmeye odaklanır. Ayrıca, eğitim faaliyetinin kendisi için bir plan oluşturma yöntemlerinin farkındalığına katkıda bulunurlar. Buna karşılık, öğrencilerin bağımsız değişimini ve kendini geliştirmesini sağlar. Bu tür sınıflarda, eğitim faaliyeti, öz değerlendirme ve öz kontrol, yansıtıcı öz-örgütlenme normlarının ve yöntemlerinin oluşturulması gerçekleştirilir. Bu tür sınıflar süper konu olarak kabul edilir. Sınıfta veya ders dışı bir aktivite sırasında herhangi bir disiplinin dışında tutulurlar.
Sonuç
Derslerin aşamalara bölünmesi, öğrencilerin etkinliklerinin sürekli koordinasyonunu sağlarken materyali net bir şekilde yapılandırılmış, mantıklı bir sırayla sunmanıza olanak tanır. Her ders için öğrencilerin eylemleri için görevler, seçenekler belirlenmelidir. GEF dersinin organizasyon aşaması da önemlidir. Çocuklarda motivasyon oluşumundan önce gelir. Selamlamadan sonra öğretmen bir hazır bulunuşluk testi yapar.mevcut olmayan. Bundan sonra öğrencilerin dikkati odaklanır, bilgi algısı için gerekli ruh hali belirlenir. Gerekirse ve mümkünse öğretmen ders planını organizasyon aşamasında düzenleyebilir.
