Bilim adamlarına göre, bir insanın elindeki bilgi her 10 yılda ikiye katlanıyor. Bu, daha önce elde edilen bilgilerin güncelliğini yitirebileceği anlamına gelir. Bugün eğitim sürecinin toplumsal öneminde önemli bir artış var. Toplumun en önemli kaynaklarından biridir. Bu bağlamda modern dünyada öğretmenlere özel bir rol verilmektedir.
Profesyonel gelişim
Çapa ayak uydurabilmek için öğretmenin bilgisini sürekli geliştirmesi gerekir. Tüm ilerici eğitim ve yetiştirme teknolojilerinde ustalaşması ve böylece mesleki gelişimi için koşullar sağlaması gerekir. Öğretmen eğitim sistemi çeşitli biçimler sağlar:
- Kurslara katılım (5 yılda bir).
- Eğitim kurumu, ilçe, şehrin metodolojik faaliyetlerine katılım.
- Kendi kendine eğitim.
Son promosyon biçiminin ne olduğunu daha fazla düşünelimnitelikler.
Genel bilgi
Kendi kendine eğitim, bilginin kendi kendine edinilmesidir. Bu aktivite çeşitli kaynaklar kullanılarak gerçekleştirilebilir. Bu durumda, seçim, kişinin kendisinin eğilimlerine ve çıkarlarına bağlı olacaktır. Kendi kendine eğitim, kendi kendine eğitim ile yakından bağlantılıdır. Sürekli değişen sosyo-politik koşullara daha hızlı uyum sağlanmasına katkı sağlar.
Seçim
Okulda kendi kendine eğitim için konu seçimi belirli faktörler dikkate alınarak yapılmalıdır. Her şeyden önce, her öğretmenin kişisel deneyimi ve mesleki seviyesi dikkate alınır. Herhangi bir kendi kendine eğitim, yetiştirme konusunun her zaman amaçlanan sonuçla ilişkili olduğu söylenmelidir. Niteliksel olarak yeni performans göstergeleri elde etmeyi amaçlarlar.
Metodolojik faaliyetler
Öğretmenleri mesleki gelişimde teşvik eden ana hedefe ulaşmayı amaçlamalıdırlar. Birkaç uzman, içerik olarak yılın görevine yakın bir konu üzerinde çalışmak için birleşebilir. Bir kurum deneysel veya yenilikçi bir faaliyete hazırlanıyorsa, müfredata kendi kendine öğrenme dahil edilmelidir. Bu çalışmada kilit rol lidere aittir. Her öğretmenin mesleki gelişiminin gerçekleşeceği bir dizi koşul oluşturmalıdır. Ana şey, faaliyetlere kademeli olarak katılmanın ve ekibi buna alıştırmanın motivasyonel ilkesidir.sürekli iyileştirme.
Kendi kendine eğitim üzerine çalışma planı
Bitmiş programın bir eki olarak derlenmiştir. Aşağıdaki gibi biçimlendirilmiş bir tablo şeklinde sunulabilir:
| Ad | Öz Eğitim Teması | Zamanlama ve raporlama formu |
Projede tüm noktalar açıkça tanımlanmalıdır. Raporlar pedagojik konseylerde okunabilir. Ayrıca metodolojik bir olayın bir unsuru olarak da hareket edebilirler. Raporun şekli herhangi biri olabilir. Örneğin, öğretmenler için seminerler ve istişareler düzenlenebilir. İşyerindeki rapor, belirli bir konu üzerinde operasyonel kontrolün kurulmasını ve eğitim sürecinin daha fazla izlenmesini içerir. Bu, pratikte kazanılan bilginin etkinliğini değerlendirmeye izin verecektir. Bu raporlama biçimi en demokratik olarak kabul edilir. Bu durumda, kendi kendine eğitim sürecinin ek belgelerin (notlar, alıntılar, vb.) resmi bakımına dönüşmesini önlemek önemlidir.
Şekiller
Kendi kendine bilgi edinmek için yukarıda belirtildiği gibi farklı kaynaklar kullanabilirsiniz. Diğer derslerde olduğu gibi matematikte de kendi kendine eğitim konuları kütüphanelerdeki kitaplarda ve süreli yayınlarda bulunabilir. Seminerlere, bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılım da etkilidir. İncelenen konuyla ilgili kendi dosyanızı tutmanız tavsiye edilir.
Öneriler
Kendi kendine eğitimle ilgili herhangi bir konuöğretmenler farklı kaynaklarda yer almalıdır. Bu, öğretmeni belirli bir konuda analiz etmeye, karşılaştırmaya, sonuç çıkarmaya, kendi fikrini formüle etmeye zorlar. Kütüphane kataloglarının nasıl kullanılacağını öğrenmeniz önerilir. Kartlar, kural olarak, temel soruların bir listesini veya kitaba bir açıklama içerdiğinden, ihtiyacınız olan bilgiyi bulmak için gereken süreyi önemli ölçüde az altır. Sadece toplamayı değil, aynı zamanda bilgileri, gerçekleri, sonuçları biriktirmeyi ve saklamayı öğrenmek de önemlidir. Daha sonra konuşmalarda, pedagojik konseylerde, tartışmalarda vb. kullanılabilirler.
Ana destinasyonlar
Öğretmenin etkinliğinin çok özel özelliklerine göre belirlenirler. Belirlenen hedeflere ulaşmak için öğretmenin psikolojik bilgiye sahip olması, yüksek düzeyde bir kültüre ve bilgi birikimine sahip olması gerekir. Seçtiği kendi kendine eğitim konusu bu becerileri tamamlamalı ve geliştirmelidir. İlk etapta iyileştirilmesi gereken ana alanlar arasında şunlar belirtilebilir:
- Psikolojik ve pedagojik. Ebeveynlere ve çocuklara yöneliktir.
- Metodolojik. İleri teknolojiler, teknikler, yöntemler ve formlar içerir.
- Psikolojik. Liderlik niteliklerinin, iletişim becerilerinin geliştirilmesini içerir.
- Yasal.
- Bilgi bilgisayar teknolojisi.
- Estetik.
- Sağlığın korunması.
Etkinlikler
Doğrudan kendi kendine eğitim sürecini oluştururlar, dolaylı olarak daprofesyonel büyümeyi doğrudan etkiler. Aktiviteler şunları içerir:
- Belirli pedagojik yayınları okumak.
- Eğitimlere, konferanslara, diğer etkinliklere katılım.
- Okuma konusu, metodik literatür.
- İleri düzey eğitim kurslarına sistematik katılım.
- Sürekli deneyim alışverişi, tartışmalar, meslektaşlarla toplantılar.
- Diğer öğretmenler tarafından değerlendirilmek üzere açık derslere sahip olmak.
- Ders dışı etkinliklerin organizasyonu.
- Bilgisayar teknolojisi eğitimi.
Buna uygun olarak her öğretmen kendi kendine eğitim konusunda bir çalışma planı hazırlar.
Sonuçlar
Sonunda bir ürün oluşturulmazsa veya görevler uygulanmazsa, herhangi bir faaliyet anlamını kaybeder. Bireysel planda, belirli bir zamanda elde edilecek sonuçların belirtilmesi zorunludur. Şunlar olabilir:
- Yayınlanmış veya geliştirilmiş yönergeler, makaleler, çalışmalar, senaryolar, programlar.
- Yeni öğretim yöntemleri oluşturma.
- Konuşmalar, raporlar.
- Test geliştirme, didaktik materyal.
- Yeni teknolojilerin tanıtımı için öneriler geliştirin.
- Kendi kendine eğitim konularında açık dersler düzenleme ve yürütme.
- Eğitimler, konferanslar, ustalık sınıfları, deneyimin genelleştirilmesi.
Süreç organizasyonu
Öğretmenin kendi kendine eğitim planının konu seçimi yılın başında yapılır. içinde sabitlenirmetodik ilişkilendirme programı. Çok sayıda seçeneğin olduğu söylenmelidir. Bununla birlikte, kendi kendine eğitimle ilgili herhangi bir konunun, ilk etapta eğitim üzerine, faaliyet kalitesini artırmayı, yeni pedagojik yöntem ve teknikleri geliştirmeyi amaçlaması gerektiği unutulmamalıdır.
Kişisel program
Şunu belirtmelidir:
- Kendi kendine eğitim teması (isim).
- Hedefler ve hedefler.
- Planlanan sonuç.
- Aşamalar.
- Her aşamanın tamamlanacağı tarih.
- Çalışma sırasındaki aktiviteler.
- Sonuçların gösterim yöntemi.
Kendi kendine eğitim konusu çalışıldıktan, tüm hedeflere ulaşıldıktan ve etkinlikler tamamlandıktan sonra öğretmen bir rapor hazırlar. Tüm materyalleri analiz eder, meslektaşları için sonuçları ve tavsiyeleri formüle eder.
Olası seçenekler
Kural olarak, yılın başında öğretmenlere Federal Devlet Eğitim Standardına göre kendi kendine eğitim için çeşitli konu seçenekleri sunulur. Liste şu şekilde olabilir:
- Çocuğun ekolojik kültürünün oluşumu ve gelişimi.
- Daha büyük çocuklarda manevi değerlerin oluşmasını sağlayan temel eğitim yöntemleri ve biçimleri.
- Yaratıcı bir kişiliğin oluşumu ve gelişimi.
- Sınıf öğretmeninin çocuğun sosyal korunması için yaptığı çalışmalar.
- Medya ve iletişimin eğitim potansiyeli.
- Okul saatleri dışındaki okul çocukları için başarı durumunu modelleme teknolojisi.
- Sınıfta yaratıcı kolektif etkinliklerin organizasyonu.
- Bireysel yürütme teknolojisiçocuklarla çalışın.
- Sınıfta öz yönetim.
- Çocukları pazardaki hayata hazırlamak (örneğin bir matematik öğretmeninin kendi kendine eğitimi için bir konu olarak kullanılabilir).
- Okul saatleri dışında çocukların fiziksel gelişim biçimleri (bu bir beden eğitimi öğretmeninin çalışma konusu olabilir).
- Çocukları aile hayatına hazırlamak (psikolog öğretmen için uygundur).
Matematik öğretmeni kendi kendine eğitim teması
Pratik bir örnek düşünelim. Konu olarak, "Modern teknolojilerin eğitim sürecine dahil edilmesi, eğitimin farklılaşmasına ve bireysel bir yaklaşıma dayalı olarak" alabilirsiniz. Hedefler:
- Çocukların yeteneklerini, yeteneklerini ve ilgi alanlarını dikkate alarak bilginin tam olarak edinilmesi için farklı yollar sağlamak;
- mesleki yetkinliği artırmak.
Etkinliğin amaçları aşağıdaki gibidir:
- Yenilikçi teknolojilerin tanıtılmasıyla ilgili derslerin kalitesini artırmak.
- Kontrol ve teşhis biçimlerinin ve türlerinin iyileştirilmesi.
- Bilimsel, metodolojik, eğitici ve öğretici materyallerin geliştirilmesi.
- Çocukların bilgi kalitesini ve motivasyonunu geliştirin.
Soru listesi
Genel olarak önemli sorunların listesi her konu için uyarlanabilir. Örneğin, bir Rus dili ve edebiyatı öğretmeninin kendi kendine eğitim konusu aşağıdaki soruları içerebilir:
- İnovasyona sahip olmak - yeni teknolojilere hakim olmak, standartları belirlemek.
- Sınıfta yaratıcı bir ortam, sağlıklı bir ahlaki ve psikolojik iklim yaratmaya çalışın.
- Bölgesel/belediye düzeyinde deneyim yayma.
- Değerlendirme, kişinin kendi yaratıcı çalışmasının iç gözlemi.
- Tüm sınıflarda öğretim yöntemlerinin sistematik ve sistematik olarak iyileştirilmesi.
- İş arkadaşlarına yeniliklerinde ustalaşmaları için pratik yardım sağlama yeteneği.
- Her bir sınıfta, çocukların yetenek ve ihtiyaçlarını analiz edin, yaş özelliklerini dikkate alın ve konuya olan ilgiyi artırın.
Amaçlanan etki
- Sınıftaki bilgi ve motivasyonun kalitesini artırmak.
- Yeni formların ve teşhis türlerinin onaylanması.
- Yenilikçi teknolojilerin tanıtılmasıyla ilgili sınıfların kalitesinin iyileştirilmesi.
- Eğitim katılımcı sayısını artırmak.
Yeni teknolojiler
Kendi kendine eğitim konusu üzerinde çalışırken, öğretmen yeni teknolojiler oluşturur ve ardından bunları pratikte uygular. Bunların arasında şu hileler olabilir:
- Tasarım. Bu öğretim yöntemi ile öğrenci doğrudan bilişsel sürece dahil olur. Çocuk sorunu bağımsız olarak formüle etmeye başlar, gerekli bilgileri toplar, çözümler üzerinde çalışır, sonuçlar çıkarır ve iç gözlem yapar.
- Bilgisayar teknolojisi. PC'ye dayalı pedagojik koşulların oluşumu için bir dizi yöntem, yöntem, teknik, telekomünikasyon veetkileşimli yazılım. Bilgisayar teknolojileri, bir öğretmenin bilgi sağlama, toplama, iletme, çocuk etkinliklerinin yönetimini ve kontrolünü organize etme işlevlerinin bazılarını simüle eder.
Sonuç
Öğretmenin kendi kendine eğitimi, etkinliği için gerekli bir koşul olarak hareket eder. Toplum her zaman mesleğe yüksek taleplerde bulunmuştur. Başkalarına bir şey öğretmek için diğerlerinden daha fazlasını bilmeniz gerekir. Aynı zamanda öğretmen, mevcut duruma yön verebilmeli, hayatın tüm alanlarındaki mevcut sorunları anlayabilmeli ve analiz edebilmelidir. Kendi kendine eğitim yeteneği, öğretmenin entelektüel ve psikolojik göstergeleri tarafından belirlenir. Bununla birlikte, yüksek düzeyde olsa bile, süreç pratikte her zaman doğru şekilde uygulanmaz. Bu genellikle zaman eksikliğinden, bilgi kaynaklarından veya düşük kalitelerinden, teşvik eksikliğinden, ihtiyaçtan vb. Ancak, bir öğretmenin mesleki gelişimi kendi kendine eğitim olmadan imkansızdır.
