Pedagoji, çocuklarla ilgili tüm öğretilerin verilerini birleştiren, bütünleştiren ve sentezleyen karmaşık bir sosyal bilimdir. Gelecek neslin gelişimini etkileyen sosyal ilişkilerin oluşumu için kanunları tanımlar.
Pedagojinin amaç ve hedefleri
Pedagojik gerçekliğin yönleri çocuğu sadece doğrudan etki sırasında değil, aynı zamanda daha sonra hayatındaki olaylara da yansır.
Pedagojinin temel amacı, bireyin kendini gerçekleştirme sürecine ve toplumun gelişimine bilimsel bir yaklaşımla her şekilde katkıda bulunmak, iyileştirmenin etkili yollarını geliştirmek ve uygulamaktır. o.
Önemli olaylarla dolu üçüncü binyılın başında, Rusların kafasında hümanist fikirleri doğrulama ihtiyacı artıyor. Bu, ancak yaşamın her alanında pedagojik bir yaklaşım uygulandığında mümkündür. Ancak o zaman yetiştirme ve eğitim faaliyetlerinin etkinliğini tahmin etmek mümkün olacaktır.
Böylece, pedagojinin görevleri ve işlevleri, geçmişten gelen olayların ve süreçlerin tanımlanması, açıklanması ve öngörülmesi ile ilişkilidir.eğitimde yeri. Görevleri teorik ve pratik olarak ayırma ihtiyacını belirleyen şey budur. Pedagojinin görevleri ve işlevleri, bilimsel ilkeler temelinde formüle edilir ve ardından gerçek etkinlikte somutlaştırılır.
Aşağıdakiler en önemli teorik problemlerin bir listesidir.
- Eğitim sürecinin ana kalıplarının belirlenmesi.
- Pedagojik aktivite deneyiminin analizi ve genelleştirilmesi.
- Metodolojik çerçevenin geliştirilmesi ve güncellenmesi; yeni eğitim ve yetiştirme sistemlerinin oluşturulması.
- Öğretmenlik uygulamasında pedagojik deneylerin sonuçlarını kullanın.
- Yakın ve uzak gelecekte eğitimin gelişmesi için beklentilerin belirlenmesi.
Teorinin fiili uygulaması, yani pratik görevlerin uygulanması, doğrudan eğitim kurumlarında gerçekleşir.
Pedagojinin Nesnesi
Bir bilim olarak pedagojinin görevleri ve işlevleri oldukça net bir şekilde formüle edilmiştir. İçerikleri uzmanlar ve araştırmacılar arasında hiçbir zaman tartışmalara neden olmadı.
20. yüzyılın başında bile, A. S. Makarenko pedagoji nesnesinin özgünlüğüne dikkat çekti. O zamanın araştırmacılarının çoğuyla aynı fikirde değildi. GİBİ. Makarenko, pedagojinin nesnesinin çocuk olduğu konusundaki görüşlerini hatalı buldu. Bu bilim, sosyal olarak önemli kişilik özelliklerinin oluşumunu amaçlayan aktivitenin yönlerini inceler. Bu nedenle, pedagojik bilimin nesnesibir kişi değil, kendisine yönelik eğitim sürecinde, bireyin gelişimini belirleyen bir dizi pedagojik faaliyettir.
Pedagojinin Konusu
Yetiştirme ve eğitim sürecinin sorunları birçok bilimle dolaylı olarak bağlantılıdır: felsefe, sosyoloji, psikoloji, ekonomi ve diğerleri. Ancak bunların hiçbiri, çocuğun günlük büyüme ve gelişme süreçlerini belirleyen aktivitenin özüne ve ayrıca öğretmen ve okul çocukları arasındaki etkileşime değinmiyor. Bir kişinin kişiliğinin oluşumundaki faktörlerden biri olarak eğitim sürecinin gelişimi için kalıpların, eğilimlerin ve beklentilerin incelenmesiyle yalnızca pedagoji ilgilenir.
Böylece, bu kolektif sosyal bilimin konusu, sosyal ilişkilerin gelişiminin kanonlarıyla yakından ilgili olan, zaman içinde eğitim sürecinin oluşum kalıplarını içerir. Ayrıca, pedagojinin nesnesi, konusu ve işlevleri, pedagojik etkinin uygulanması için bir dizi özellik ve koşulu yansıtır.
Bir bilim olarak pedagoji
Bir bilim olarak pedagojinin en önemli işlevleri, bireyin yetiştirilmesini, eğitimini ve öğretimini yöneten yasaların bilgisi ve bir kişinin kişisel gelişiminin ana görevlerini çözmek için en uygun araçların geliştirilmesi ile ilişkilidir.
Somutlaştırma için uzmanlar pedagojinin teorik ve teknolojik işlevlerini belirler.
Her birinin uygulanması, üç aktivite seviyesinin varlığını içerir.
Teorik fonksiyon seviyeleri:
- Tarif edici veya açıklayıcı, en son teknolojiyi ve yenilikçiliği araştıranöğretim deneyimi.
- Öğretmen ve çocuk arasındaki etkileşime eşlik eden fenomenlerin durumunu, koşullarını ve nedenlerini ortaya çıkaran teşhis.
- Prognostik, pedagojik gerçekliği ortaya çıkaran ve onu dönüştürmenin yollarını bulan deneysel araştırma anlamına gelir. Bu seviye, pratikte kullanılan pedagojik ilişkilerde katılımcılar arasındaki etkileşim teorilerinin ve modellerinin oluşturulmasıyla ilişkilidir.
Teknolojik işlev seviyeleri:
- Projektif, içeriği pedagojinin teorik temellerini içeren uygun bir metodolojik materyal listesinin (müfredat, programlar, kılavuzlar, vb.) geliştirilmesi dahil.
- Dönüştürücü, eğitim sürecini geliştirmek için bilimsel başarıların tanıtılmasıyla ilişkilidir.
- Dönüştürücü veya düzeltici, pedagojik araştırmanın eğitim ve öğretim uygulaması üzerindeki etkisinin bir değerlendirmesini içeren, sonuçları bilim ve uygulama arasındaki ilişki dikkate alınarak ayarlanabilen.
Pedagojinin ana kategorileri
Pedagojinin işlevleri, çocuk üzerindeki etkinin gerçekleştirildiği kategoriye bağlı olarak farklı şekillerde kendini gösterir.
Her türlü teorik temel, sıradan fikirler ile bilimsel bilgi arasındaki net bir ayrıma dayanmalıdır. İlki, günlük eğitim ve öğretim pratiğine yansır. İkincisi, sunulan pedagojik deneyimin genelleştirilmiş sonuçlarıdır.pedagojik sürecin organizasyon kategorileri ve kavramları, düzenlilikleri, yöntemleri ve ilkeleri. Bu bilimin oluşumuna, üç pedagojik kategorinin oluşumu için ön koşul haline gelen kavramların kademeli olarak farklılaşması eşlik etti: yetiştirme, eğitim, eğitim.
Eğitim
Modern bilim, "eğitim" kavramını, daha sonra ilgili deneyimi oluşturan tarihsel ve kültürel değerlerin aktarımı, nesilden nesile aktarılması ile karakterize edilen sosyal bir fenomen olarak yorumlar.
Eğitimci işlevi:
1. İnsanlığın biriktirdiği deneyimin aktarımı.
2. Kültürel dünyaya giriş.
3. Kendi kendine eğitim ve kişisel gelişimin uyarılması.
4. Zor yaşam durumlarında pedagojik yardım sağlamak.
Eğitim sürecinin sonucu, çocukta dünyayı, toplumun diğer üyelerini ve kendisini anlamaya yönelik bireysel bir tutumun oluşmasıdır.
Eğitimin görevleri her zaman toplumun belirli sosyal işlevleri ve sosyal rolleri uygulayabilecek gelecek nesiller hazırlamaya yönelik tarihsel ihtiyacını yansıtır. Yani, bu pedagojik kategorinin içeriğini, doğasını ve görevlerini belirleyen sistemlerin toplamı, yerleşik etno-ulusal geleneklere, sosyo-tarihsel oluşumun özelliklerine, belirli bir değer hiyerarşisine ve ayrıca siyasi ve ideolojik değerlere uygundur. devlet doktrini.
Eğitim
Sonraki kategoriuzmanların öğretmen ve çocukların etkileşimini anladığı, okul çocuklarının gelişimini amaçlayan "eğitimdir".
Öğretmen etkinliklerinin görevleri:
1. Öğretim, yani bilginin amaçlı aktarımı, yaşam deneyimi, faaliyet yöntemleri, kültür ve bilimin temelleri.
2. Bilginin gelişimine, beceri ve yeteneklerin oluşumuna rehberlik etmek.
3. Okul çocuklarının kişisel gelişimi için koşullar yaratmak.
Dolayısıyla, "eğitim-eğitim" diyalektik ilişkisinin özü, bireyin ilgi alanlarını, edindiği ZUN, yeteneklerini dikkate alarak aktivite ve kişilik özelliklerinin geliştirilmesidir.
Eğitim
Üçüncü pedagojik kategori eğitimdir. Bu, özellikle öğrencilerin topluma ve kendilerine karşı değer tutumlarının oluşumu gibi çeşitli faaliyet alanlarını içeren çok yönlü bir süreçtir; eğitim ve öğretim için bir dizi etkinlik.
Çeşitli eğitim kurumlarının varlığı, pedagojik kategorilerin uzmanlaşmasını belirler. Sınıflandırmaları aşamaları yansıtır: anaokulu, ilkokul, ortaokul vb. Buna göre, eğitimin her aşamasında hem içerik hem de metodolojik yön özeldir. Okul öncesi çağındaki pedagoji kategorileri, 2-7 yaş arası bir çocuk için ana önde gelen aktivitenin bir oyun olması nedeniyle kendi özelliklerine sahiptir. Bu çağ için eğitim, gelişimin temelidir. Ve sonra, öğrenme bir öğrencinin hayatında baskın bir yer aldığında, pedagojik kategorilerin önem oranı değişir.
DayanarakYukarıda sözü edilen pedagoji, bir bireyi öğretmenin ve eğitmenin temel yasaları ve metodolojik temelleri (ilkeler, yöntemler ve biçimler) bilimi olarak düşünülmelidir.
Okul Öncesi Pedagoji
Etkisi okul öncesi çağındaki bir çocuğa yönelik olan pedagojinin amacı belirlidir. Özelliği yaştan kaynaklanmaktadır ve sonuç olarak - 7 yaş altı çocukların düşünme, dikkat, hafıza ve temel aktiviteleridir.
Okul öncesi bilim dalının görevleri, pedagojinin temel işlevlerini yansıtan teorik ve uygulamalı rolü, sosyal ve pedagojik önemi dikkate alınarak formüle edilmiştir.
1. Çocukların çağdaş toplumun gereksinimlerine uygun olarak yetiştirilmesi ve yetiştirilmesi sürecine katkıda bulunmak.
2. Çocuk gelişiminin ana biçimlerinden biri olarak okul öncesi bir kurumda pedagojik aktivite eğilimlerinin ve beklentilerinin incelenmesi.
3. Çocuk yetiştirmek ve eğitmek için yeni kavram ve teknolojilerin geliştirilmesi.
Okul öncesi pedagojinin işlevleri
1. Eğitim sürecinde kullanımı bireyin uyumlu gelişimini garanti eden mevcut programların ve teknolojilerin bilimsel bir açıklaması olan tanımlayıcı-uygulamalı.
2. Bir okul öncesi eğitim kurumunda pedagojik aktiviteyi geliştirmenin yollarını bulma ve bilimsel tahminden oluşan prognostik.
3. Bilimsel araştırma sonuçlarını dikkate almaktan ve tasarım ve yapıcı teknolojilerin yaratılmasından oluşan yaratıcı ve dönüştürücü.
Pedagojinin konusu, görevleri, işlevleri birbiriyle bağlantılıdır. Bunların bütünlüğü, bireyin uyumlu kişisel gelişimini teşvik etmek olan bu bilimin ana hedefi tarafından belirlenen eğitim faaliyetinin içeriğini belirler.
