Ünlü yenilikçi öğretmenleri, kendi okulunuzun veya yönünüzün kurucularını belirtmeniz istense, aklınıza ilk hangi isimler gelir? Büyük olasılıkla, bunlar geçmiş yılların öğretmenleri, örneğin A. S. Makarenko veya K. D. Ushinsky. Bu arada, bugün eğitim sisteminde bu kadar parlak kişilikler var. Ve aralarında Mikhail Petrovich Shchetinin öne çıkıyor. Neden dikkat çekici? Ve onun "Rus kabile okulunun" yaratıcısı olduğu gerçeği. Ama nedir?
Mikhail Petrovich Shchetinin: biyografi
Geleceğin öğretmeni 1944'te Dağıstan SSC'nin köylerinden birinde doğdu. Gelecekteki profesyonel bir yol seçip Kızlyar'da bir müzik okulunun yöneticisi olarak, aynı anda Saratov Bölgesi Pedagoji Enstitüsü'nden mezun oldu.
Belgorod bölgesine taşınan ve okulun müdürü olan Mikhail Petrovich, pedagojik fikirlerini gerçeğe dönüştürmeye başlar.
Sovyet Pedagojik Bilimler Akademisi'nin araştırma enstitüsünde yaptığı çalışma, konseptinin gelişimi için büyük bir ivme kazandı.
1994 yılında, Krasnodar Bölgesi, Tekos köyünde,girişimiyle deneysel bir yatılı okul kuruldu. Web'de bulunabilen öğretmen Mikhail Petrovich Shchetinin'in fotoğraflarının önemli bir kısmı, tam olarak yavrularının duvarları içinde yapıldı. Bunlardan biri aşağıda gösterilmiştir.
Mikhail Petrovich Shchetinin'in pedagojik fikirleri
Eğitim sistemindeki yıllarca süren pratik faaliyet boyunca, amacı öğrencinin ayrılmaz, sistematik düşünen, yaratıcı bir kişiliğinin oluşumu olan eğitim sisteminin ana varsayımlarını açıkça formüle etmeyi başardı.
Anahtar fikirler:
- yetiştirme, kendini geliştirme için maksimum özgürlük sağlamalıdır;
- kendini geliştirme doğal eğilimlere dayanır;
- her birimizin gelişme için birçok fırsatı var;
- her çocuk kendi yörüngesinde ve kendi hızında gelişir.
Bir öğretmen olarak, Mikhail Petrovich Shchetinin işbirliği teorisinin fikirlerini tamamen paylaşıyor. Bu kavrama göre ahlak, talimatlara göre değil, bir yaşam biçimine göre şekillenir. Bunun için çocuğun özel bir eğitim ortamına, çalışma ve yaratıcı olma fırsatına ihtiyacı vardır.
Schetinin Rus Okulu
Oluşturulan deneysel yatılı okulun görüntüsü, Anton Makarenko'nun okul atölyesi ile bazı paralellikler içeriyor. Mikhail Petrovich Shchetinin'e göre eğitimin temeli, öğrencinin manevi ve ahlaki gelişimidir. Ve öğretim kadrosunun görevi, aktif bağımsız bir kişiliğin eğitimi için koşullar yaratmaktır,gerekli bilgi ve becerilere sahip. Bilişsel süreç, öğrencinin “hayata hazırlanmadığı”, aksine “yaşadığı” ve gelişme için çaba sarf ettiği şekilde düzenlenmiştir.
Okul neden "ata" olarak adlandırılıyor? Öğretmene göre, çocuk kapsamlı gelişim için gerekli potansiyeli tam olarak atalarının deneyiminde, türünün hafızasında çekebilir. Bu nedenle, ebeveynlere karşı özel bir saygılı ve hürmetkar tutumun yetiştirilmesi, kişinin ailesinden gurur duyması.
Eğitim programları
Mikhail Petrovich Shchetinin'in lise yatılı okulunda, çeşitli program türleri uygulanmaktadır. Bunlar arasında: eğitim, müzik, koreografik, sanatsal, emek, spor. Bu durumda, eğitim “daldırma” yöntemine göre yapılır (belirli bir konunun belirli bir süre yoğun çalışması). Yıl boyunca, öğrenciler, materyalin artan karmaşıklığı ile bu tür 3-4 daldırma sürecinden geçerler: basit tanıdıktan eleştirel analize ve yaratıcı işlemeye kadar.
Bu durumda, konu, motor, figüratif sınıf türleri arasında bir değişim vardır.
Makarenko sisteminin mirası, karşılıklı öğrenme ve kolektif yaratıcılığın önceliğidir. Bu nedenle eğitim süreci bir sınıf sistemi değil, farklı yaşlardaki gruplar çerçevesinde inşa edilmektedir. Aynı zamanda, her öğrenci çalışma hızını seçebilir, katı değerlendirmeler ve zorlama olmadan çalışabilir. Öğretmenler, öğrencilerin araştırma ilgisini, disiplinler arası tanımlama isteklerini aktif olarak teşvik eder.
"Daldırma ile" çalışma
Metodolojinin temelleriRus okulunda uygulanan "daldırma", Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky'nin pedagojik kavramlarına dahil edildi. M. Shchetinin, bu uygulamayı kısa bir süre içinde yıllık çalışma sürecinin yoğun bir şekilde algılanması yöntemi olarak görmektedir. Aynı zamanda, daha iyi performans gösteren öğrenciler öğretmen asistanı olur ve yoldaşlarının derste ustalaşmasına yardımcı olur.
Bir nesneye "daldırma" mekanizması aşağıdaki gibidir:
- Konuya daldırma (bir grup ilgi alanını toplama, konunun incelenmesinde ana yönü seçme, dersler sırasında ünlü uzmanlar tarafından bilgilerin algılanması).
- "Daldırma"dan çıkış: kendi kendine hazırlık, mikro gruplar halinde çalışma, öğretmen asistanlarını belirleme ve onlara danışma, grup içindeki materyali yeniden düşünme, temel diyagramlar ve planlar çizme.
- Son aşama, testler, asistan öğrencilerin pedagojik faaliyetleri, üniversite programı düzeyinde sınavlar, kabul için hazırlık içerir.
Pedagojik sürecin özellikleri
Mikhail Petrovich Shchetinin'in kitaplarında, bir pedagojik etkileşim sistemi oluşturma sorunlarına ve öğretmenin bu süreçteki konumuna özel önem verilmektedir. Ona göre öğretmen yol göstermeli ve öğüt vermeli, ancak hiçbir şekilde göstermemeli ve yönlendirmemelidir. Yatılı okul müdürü bu ilkeyi hayata geçirmeye çalışır. Eğitim sürecinin kendisi de olağandışıdır, içinde hiçbir şey yoktur:
- geleneksel sınıflar;
- kalıcı ofisler;
- notlar;
- geleneksel ders kitapları;
- aramalar;
- ödev;
- öğretim ipuçları;
- ahlaki.
Aynı zamanda, olağan altyapısına ek olarak fırını, hamamı, atölyeleri, soya sütü üretim atölyesi, su kuyuları bulunan okulun ekonomik ve organizasyonel yaşamına çocuklar da aktif olarak katılıyor., ve benzeri. Dersler bu tesislerin herhangi birinde veya açık havada yapılabilir.
Okul hayatının ritmi
Mikhail Petrovich Shchetinin, bir dizi pedagojik okulun fikirlerini benimsemiş, yatılı okuldaki eğitim rejiminin inşa edildiği kendi ilkelerini geliştirdi.
Eğitim tamamen ücretsizdir. Okulun tüm birliği, yapısında laboratuvarlar ve liseler bulunan pedagojik araştırma ve üretim birliklerine ayrılmıştır. Tüm bu yapılar birlikte Derneği oluşturur.
"Daldırma" sistemi üzerindeki çalışmalar göz önüne alındığında, çalışma hayatının ritmi çok yoğun. Adamlar sabah 5'te kalkıyorlar, beden eğitimi yapıyorlar, ardından kahv altı yapıyorlar ve antrenmana başlıyorlar. Sınıflar karmaşıktır, bir eğitim bileşeni, danslar, spor egzersizleri içerir. Bunu öğle yemeği, bir saat mola izler, ardından çocuklar atölyelerde, atölyelerde vb. çalışmaya başlar. Akşam yemeğinin ardından öğrencilere serbest zaman verilir, saat 22.00'de bitiş duyurusu yapılır. Çalışmaları sırasında, çocuklar temel bir eğitim ve çalışma uzmanlığı (aşçı, terzi, inşaatçı vb.) alırlar, kendini savunma ve yaratıcı beceriler kazanırlar.
Bu eğitim rejimine tatiller ve hafta sonları dahil değildir. Ebeveynlerle nadiren (yılda birkaç kez) toplantılar yapılır. Bu nedenle, girişte heröğrenciye bir deneme adaptasyon süresi verilir.
lehte ve aleyhte görüşler
Bazı fikirlerin özgünlüğü ve öğretim formatı göz önüne alındığında, Mikhail Petrovich'in pedagojik etkinliği bazen meslektaşlarından belirsiz bir değerlendirme alıyor. Hatta bazıları yatılı okul sisteminde totaliter bir sistemin belirtilerini görmekte ve bu formatı öğrencilerin gelişimi için yararlı görmemektedir. Aynı nedenle, basında Mihail Petrovich Shchetinin'in fotoğrafları oldukça akılda kalıcı başlıklar ve yorumlarla bulunabilir.
Fakat aynı zamanda bu öğretmen sisteminin ateşli destekçilerinden oluşan bir kamp da var. Örnek olarak, başvuranların sayısı yer sayısını üç veya dört kat aştığı bir yatılı okula kabul yarışmasından bahsetmek yeterlidir. Rusya Federasyonu'nun farklı bölgelerinden çocuklar buraya geliyor.
Mikhail Shchetinin'in pedagojik sistemi, UNESCO tarafından dünyanın en iyilerinden biri olarak üç kez tanınmıştır. Yatılı Okul, Roerich Center ile yakın işbirliği içindedir ve ayrıca Shalva Amonashvili'den de destek almaktadır.
Böyle olağanüstü bir eğitim olgusu ilgi uyandırmaz.
