Pedagojik teoriyi analiz eden uzmanlar, bir uzmanın bilgi yeterliliğinin olası insan yeterlilikleri listesindeki anahtar olduğuna ve her türlü etkin çalışma için bir bilgi, beceri, yetenek ve yetenek kompleksi olarak sunulduğuna inanırlar. veri. Kariyer yönelimi, bilgi kaynaklarının yaratılması, görevlerin üretken ve yaratıcı bir düzeyde yerine getirilmesi ve kişinin bilgi ortamındaki yerinin anlaşılması ile ilgili bir dizi norma dayanmalıdır.
Teknik ve teknolojik yönler
Bilgi yeterliliğinin geliştirilmesi, bilgisayar okuryazarlığı, sorunları çözmek için bilgi teknolojisi alanındaki bilgileri uygulama becerisi anlamına gelir. Bu tür bir yetkinliğin anlaşılması, söz konusu yapıların türüne bağlıdır: pedagojik faaliyette gelecekteki bir uzman için nitelikli gereklilikler temelinde, mesleki faaliyet düzeyi. Söz konusu nitelikteki yeterlilik yapısı aşağıdaki bileşenleri içerir:
- özel;
- sosyal;
- kişisel;
- bireysel.
Bir kişinin psikolojik özellikleri ile birlikte hepsi eğitim ortamındaki bilgilendirici davranışını belirler. Pedagojiden bahsetmişken, bilgi yeterliliğinin gelişimine katkıda bulunabilecek dış faktörler, eğitim sistemini ve eğitim ortamını içerir. "Yetkinlik" terimi, özellikle eğitimin içeriğinin modernleştirilmesi söz konusu olduğunda, birçok tartışmaya neden olur. Uzmanlar, dikkate alınan nesnenin, bir beceri ve bilgi düzeyinden diğerine bir tür geçişi temsil eden çok düzeyli bir kategori olduğu konusunda hemfikirdir.
Pedagojik yeterlilik seviyeleri
Bilgi yeterliliğinin bileşenlerini tanımlayın:
- iletişimsel;
- bilişsel;
- teknik ve teknolojik;
- motivasyon değeri;
- yansıtıcı.
Bileşenlerin birliği ve oluşum derecesi aşağıdaki kriterlere göre belirlenir:
- İletişim sürecinin verimli inşası, eğitim konusunun bakış açısının yeterli algılanması.
- Mesleki sorunları çözmede bilginin doğru uygulanması, bilgiyi sunmanın uygun yolunu ve öğretme yöntemlerini seçme.
- Pedagojik ve sosyokültürel bilgilerde uzmanlaşmayı sağlayacak yeni yenilikçi teknolojileri öğrenmeye ilgi.
- Öğretmenlik pratiğini ve medya teknolojisini birleştirme yeteneği.
- Kişinin gelişime katkısının öz değerlendirmesiprojeler, kişinin kendi davranışını düzeltmesi, başkalarını etkileme olasılığını fark etmesi.
Terimi dik açıyla açma
Öğrencilerin bilgi yeterliliğinin oluşumu sorunu bazı yaklaşımlar açısından ele alınmaktadır:
- sistem;
- aktivite;
- kültürel;
- kişi merkezli.
Mesleki eğitim, sinerjik yaklaşımla daha iyi çalışan bağlama dayalı yeterlilik yaklaşımına uyarlanmıştır (bu hakkında yazıyoruz A. A. Verbitsky - Moskova Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi Sosyal ve Pedagojik Psikoloji Bölüm Başkanı, Doktor Pedagojik Bilimler Bölümü, Profesör, Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi). Sistemin kendisi açık olmalı ve birbiriyle bilgi alışverişinde bulunan alt sistemlerin zorunlu mevcudiyetinin yanı sıra stokastiklik ve sabit değişkenlik ile karakterize edilmelidir.
Etkinliğin önemi
Bir kişinin ne yaptığının önemi sonuca göre belirlenir. Bilgi yeterliliğinin başarısı, materyal ve ideal bilgi nesnelerinin yaratılması, alınması ve taşınmasında somutlaşır. Bu durumda, kişilik-aktif yaklaşım, bu tür yeterliliklerin incelenmesi için teori ve metodolojinin temelidir. Bu yol şunları sağlar:
- Yetkinlikleri bir bütün olarak düşünmek daha iyidir;
- Onu oluşturan faktörleri vurgulayın (hedef ve sonuç);
- bileşenlerinin modellerinin diyalektiğini açın;
- ilişkilerin diyalektiğini analiz edin.
Yaklaşım, nesnenin karakteristik özelliklerini dikkate alarak kendini gerçekleştirmesini sağlar.
Teknolojiyi akıllıca kullanın
Eğitim sürecinde, işte veya sosyal bir ortamda hedeflenen bilgilendirici taleplerde bulunmak için gerekli olan bilgi mesleki yeterliliğine ve teknik ve bilişsel becerilerde ustalık olarak doğru oluşumuna çok az dikkat edilir.
"Bilgisayar yetkinliği" belirsiz bir terim olarak kabul edilir. Bilgisayar oyunları oynamanın, Word'de mektup yazmanın ve sosyal ağda mesaj göndermenin “bilgisayar sahibi olma” kavramına benzediğinden emin olamazsınız. Okul çocukları bilgiyle nasıl doğru çalışılacağını bilmiyorlar, okulda aldıkları minimum bilgi, gerçek hayatta karşılaşabilecekleri olası sorunları çözmek için yeterli değil. Hacimli ve çelişkili bilgilerden, eleştirel değerlendirmesi hakkında, olağan beklentilerin tersi kavramlarla çalışmaktan bahsediyoruz. Öğrencilerin bilgi yeterliliği, farklı türdeki metinlerden ve sorulan sorulardan gerekli materyali çıkarabilecekleri, görevin ötesine geçen bilgilere erişebilecekleri, standart olmayan görevleri çözmek için kişisel deneyimlerini kullanabilecekleri şekilde çalışmalıdır. Devam eden araştırmalara dayanarak, genç nesil, yazarın niyetini ve bakış açısını metinleri muhakeme ederken ve aynı zamanda onun seçimi ve görüşünün argümantasyonuyla çalışırken yeniden yapılandırmada zorluklarla karşılaştı. Bilgi uzmanlarının önemli mesleki hedeflerinden biri, öğrencilerin bilgi yeterlilikleri kazanmalarına yardımcı olmaktır. Yetenekalınan bilgilerin doğru yönlerini uygulamak, her kişi için öğrenme ve kişilerarası iletişimde bir başarıdır.
Geniş konsept
"Bilgi yeterliliği" kavramı geniştir, modern zamanlardaki gelişme her zaman açık bir şekilde yorumlanmaz, ancak çalışma bu tür sorunları çözmeyi amaçlar:
- İlgili terime yakın bir dizi ilgili kavramın özünü anlama (terminolojik).
- Yapısal ve işlevsel içeriğinin (içeriğinin) tanımları.
Kızık O. A. IC'nin, belirli görevleri yerine getirmek için gerekli verilerin bağımsız bir araştırması, profesyonel olarak yönlendirilen sorunları çözmek için modern teknolojileri kullanarak grup faaliyetleri ve işbirliği yeteneği ve ayrıca bilgi teknolojisi alanında kendini geliştirme isteği olduğu belirtildi. kişinin beceri seviyesini geliştirmek için.
Terminolojik analiz
Bilgi kültürü ile ilgili bazı tanımların (örn. okuma kültürü, bibliyografik okuryazarlık) ilgili bir analizi yapılmıştır. Bilgisayar teknolojilerinin gelişiminin mevcut aşamasında, bir kişinin genel kültürünün tanımlayıcı bileşenleri olan "bireyin bilgi kültürü" ve "bilgisayar okuryazarlığı" kavramları ortaya çıktı. Herkes, bilgi sisteminden neyin gerekli olduğunu vurgulamak için becerilerini kullanarak bilgi ihtiyaçlarını optimum düzeyde bağımsız olarak karşılamalıdır.
"Kültür" terimi belirsiz ve kapsamı genişse, o zaman "yetkinlik"bilgi tarafının gelişimi somut ve hedefli olarak gerçekleşir. Yetkin olmak, deneyiminizi belirli bir durumda doğru şekilde uygulayabilmek anlamına gelir. Bazı uzmanlar kavramı bilgiyi seçme, organize etme, arama, analiz etme ve iletme yeteneği olarak görür.
Yıllarca kavramsal çekirdek aşağıdaki yorumlarla sunulmuştur:
- belirli hedeflere ulaşmak için bilgisayar teknolojisinin bir araç olarak kullanılması;
- konu olarak bilgisayar bilimi çalışması;
- Mesleki ve eğitim sorunlarını çözmek için alınan bilgilerin aranması ve kullanılması;
- bilgiyi amaçlanan amaç için aramak, anlamak ve kullanmak için bir dizi bilgi, beceri ve yetenek;
- eğitim alanının konularının motivasyonu ve aktif bir sosyal konumun tezahürü.
Farklı görüşler
Profesyonel bilgi yeterliliği (O. G. Smolyaninova'ya göre), bilgiyi alma ve iletme, genelleştirme ve belirli bir profilin bilgisine dönüştürmenin evrensel bir yoludur. Diğerleri bunun, çözülmekte olan sorunun konumundan elde edilen verileri eleştirel bir şekilde değerlendirme ve sistematize etme ve ardından mantıklı sonuçlar çıkarma, farklı biçimlerde sunma ve yeterli tüketici isteklerine göre ayarlama yeteneği olduğuna inanıyor.
L. G. Bu konuyu tartışan Osipova, bilgi yeterliliği, hızla gelişen ve büyüyen bir bilgi alanında gezinme yeteneği, gerekli verileri hızlı bir şekilde bulma ve bunları araştırma ve pratik görevlerde uygulama becerileri anlamına gelir. Ve Semenov A. L. içinde görürBilginin bir kişi tarafından aktif olarak bağımsız olarak işlenmesi ve teknik araçlar kullanılarak öngörülemeyen durumlarda karar verme becerilerinden oluşan okuryazarlığı.
Medya Yeterliliği
İlgili bir kavram, Rusya Film Eğitimi ve Medya Pedagojisi Derneği Başkanı - A. V. Fedorov. Uzman, onu seçime ve eleştirel analize, medya metinlerinin çeşitli biçimlerde ve türlerde iletilmesine, medyanın toplumdaki işleyişinin karmaşık süreçlerinin analizine katkıda bulunabilecek bir dizi güdü, beceri, yetenek olarak karakterize eder. Fedorov, birey için bilgi yeterliliğinin ve medya göstergelerinin temellerini belirledi:
- Motivasyonel: Hayatın çeşitli alanlarında kendi yetkinliğini gösterme arzusu, bilimsel ve araştırma amaçlı materyaller arama arzusu.
- İletişim: çeşitli medya türleri ile iletişim ve ara bağlantı.
- Bilgilendirici: medya kültürünün gelişim tarihinden temel terimler, teoriler, faktörler, iletişim sürecinin anlaşılması, medyanın gerçeklik üzerindeki etkisi.
- Algısal: Medya metnindeki olayların gidişatını tahmin etmenizi sağlayan yazarın konumuyla ilişki.
- Yorumsal (değerlendirici): Toplumdaki medyanın işleyişinin, faktörleri dikkate alarak, oldukça gelişmiş eleştirel düşünceye dayalı eleştirel bir analizi.
- Pratik-operasyonel: medya metinlerinin seçimi, oluşturulması ve dağıtımı, bağımsız öğrenme ve bilgi seviyesini artırma yeteneği.
- Yaratıcı: Yaratıcılıkmedyayla ilgili çeşitli etkinlikler.
Bloom'un sınıflandırması
Bilgi yeterliliği bir bilgi, anlama, uygulama, analiz ve değerlendirme kompleksidir. Amerikalı bir psikolog, öğelerini karakterize eden IC türleri geliştirdi:
- Yeni materyalleri ezberleme ve oynama, veri işleme ilkesi bilgisi.
- Tahtadaki materyali yeniden üretme, bilgileri özetleme, standart olmayan problemleri çözme.
- Eğitim problemlerini çözmek için bilgiyi uygulama becerisi.
- Disiplinlerarası nitelikteki görevleri yerine getirirken çalışılan veri işleme ilkelerinin analizi, hataları ve tutarsızlıkları arayın.
- Öğrenme deneyi planlama, proje etkinlikleri.
- Bilgi alanında bağımsız olarak gezinme, bilgi ve becerileri kutunun dışında uygulama yeteneğinde yaratıcılık.
Bilgi yeterliliği, bilgi arama, işleme, iletme ve depolama yöntemlerinin yanı sıra:
- sistematize etme ve yapılandırma yollarına sahip olma;
- ona karşı eleştirel tutum;
- Gerektiğinde analiz etme ve uygulama yeteneği;
- içgözlem ve kendi kendine öğrenme.
Bilgi arama ve işleme
Veri eksikliği faaliyetlerin uygulanmasına katkıda bulunamaz, bu nedenle bir kişinin ihtiyaç duyduğu bilgileri aramaya başlaması gerekir. Belirlenen hedef doğrultusunda, eğitim alanında bir öğretmen veya mesleğinde başka bir kişifaaliyetler, bilgi yeterliliğini geliştirmeye ve artırmaya çalışmaktadır. Eksik verileri alan bir kişi, alınan bilgileri anladığını daha fazla göstermek, argümanlar vermek ve bir sonuç çıkarmak için işlemlerine katılır. Adım adım, bu süreç şu şekilde temsil edilebilir:
- Kişisel motivasyon (bilişsel-estetik seviye).
- Toplum odaklı ve eleştirel analiz (sosyal).
- Sonuç çıkarma yeteneği (yazarın konseptini anlama).
- Yazarın fikrini anlamak.
- Kişinin kendi görüşünün ortaya çıkması ve konseptin orijinal versiyonuyla (özerk) polemik bir diyalog.
Bilgi Okuryazarlığı Bölümü
2002'de belirlenen görev, farklı kütüphanelerde ve ülkelerde oluşturulmuş bilgi yeterlilik standartlarını belirlemek ve bu parametre için uluslararası bir standart oluşturmaktı. 2006'da Jesús Lau, konuyla ilgili geniş bilgi birikiminden elde edilen verileri ve analizi bir araya getiren Hayat Boyu Eğitim için Bilgi Okuryazarlığı Kılavuzunu yayınladı.
Burada terim, belirli bir türdeki bir görevi tamamlamak veya bir sorunu çözmek için gerekli olan bilgilerin doğru tanımlanması için gerekli olan bilgi ve becerileri anlamak için kullanılır. Ayrıca, yeni bilgi için etkili arama, bilginin yeniden düzenlenmesi ve organizasyonu, yorumlanması ve analizi ile estetik normlar ve kurallar dahil olmak üzere doğruluğu ve uygunluğunun değerlendirilmesi hakkında konuştu. Bilginin yapısında yeterlilik tanıtıldı veanaliz ve yorumlama sonuçlarının başkalarına aktarılması, verilerin müteakip uygulanması ve planlanan sonuca ulaşılması için seçenekler.
İster işçi ister uzman statüsünde olsun, yetkin bir vatandaşın bilgi ihtiyaçlarını yeterince anlayabilmesi, nereden aramaya başlayacağını, büyük miktarda veriden gerekli olanı nasıl çıkaracağını bilmesi önemlidir. bilgi akışını organize edin ve sonuç olarak deneyimi uygulayarak ondan faydalanın.
H. Lau'nun konsepti şunlara dayanmaktadır:
- Kaynakların değil, bilginin kendisini aramaya vurgu yaptı;
- Verileri çıkarma ve anlamlandırmaya ek olarak, vurgu düşünce süreci (sentez ve değerlendirme) üzerindedir;
- Önemli olan basit bilgi bilgisi değil, bilgi süreci, yani doğru olanı seçmek ve onunla sorunları çözmek;
- Veri elde etme süreci veri değerlendirme yönteminde yazılmalıdır.
IR Elde Etme
Gerekli bilgi yeterliliği seviyelerini anlamak oldukça zordur, bu süreç uzun, adım adımdır ve veri akışının sık sık güncellenmesi nedeniyle muhtemelen sonsuzdur. Bu zorlu yolculuğa başlamak için eğitim sürecindeki katılımcıların:
- araştırma makalelerine profil makaleleri dahil edin;
- basılı ve elektronik yayınlarda gezinme;
- bilgisayarda elektronik aramayı kullanabilmek;
- bir arama stratejisi geliştirin;
- aramak için doğru kelimeleri seçin;
- normatif terminolojiyi amaçlandığı gibi kullanın;
- mantıklı uygulaarama stratejisi;
- Diğer öğrencilerin yorumlarını kullanmaktan korkmayın.
Öğretmenlerin bilgi iletişim yetkinliğine ulaşması için gereksinimler:
- yeni bir bilgi kaynağı olarak öğretmenin rolünü yeniden düşünmek;
- kendi kendine öğrenme için koşulların organizasyonu, pratik ve teoriyi birleştiren bitişik bir ortam;
- öğrencinin aktif konumunu uyarmak, onu öğrenmeye teşvik etmek.
Metodik hizmet için gereksinimler:
- bilgi okuryazarlığı uzmanlarının varlığı;
- bilgi yeterliliği türlerinin korelasyonu, farklılaştırılmış bir yaklaşım nedeniyle gerçek bilgisayar okuryazarlığı seviyesinin oluşumu;
- IC'nin eğitim kurslarının içeriğine ve yapısına entegrasyonu;
- eğitim sürecindeki tüm katılımcıların etkileşimi.
Eğitimin geliştirilmesindeki mevcut aşama, geleceğe net bir yönelim sağlayan ve her vatandaşa kendi eğitim yolunu oluşturma fırsatı veren yetkinlik temelli bir yaklaşımın tanıtılmasıyla karakterize edilir. mesleki faaliyetlerinde başarıyı göz önünde bulundurarak. Böyle bir unsur, belirli bir durumda kişinin yeteneklerinin yeterli bir değerlendirmesine dayanarak doğru seçimi yapmasına yardımcı olur. Bu yaklaşım şu pozisyona odaklanmıştır: öğrenme sürecinde, bir kişi uygulamaya yönelik bilgi edinmeli ve bunları sosyal ve profesyonel olarak önemli niteliklerle birlikte geliştirmelidir, bu sayede hayatta başarılı olacaktır.
Bir vatandaş sadecegerekli miktarda bilgiye sahip olmak, aynı zamanda bunu uygulayabilmek, hedeflere ulaşmak için en iyi yolları bulabilmek, bilgiyi bulabilmek ve analiz edebilmek, faaliyetlerini etkin bir şekilde organize edebilmek. IC'ye ulaşma süreci uzun yıllar devam edebilir, yalnızca bir kişi bağımsız olarak edindiği bilginin mesleki faaliyeti için yeterli olduğuna karar verebilir.
