Bir öğretmenin mesleki gelişimi, öğretimin özelliklerinin yanı sıra bütünleyici yapıyı ifade eden önemli nitelikler kompleksinin oluştuğu bir süreçtir. Ve birçok yönden öğretmen tarafından sağlanan eğitimin kalitesini belirleyen kişidir. Çünkü gerçekten ancak hayatı boyunca kendini geliştirmeye devam eden öğretmenden bir şeyler öğrenebilirsiniz. Ve bu konu çok kapsamlı ve alakalı olduğu için şimdi ona biraz daha dikkat etmeliyiz.
Süreç Özellikleri
Öğretmenin mesleki gelişimi, sosyal çevrenin etkisinin içsel tutumlarıyla kırılmasıyla gerçekleşir. Bu sürecin başlangıç temelinin şu yönlerden oluştuğunu söyleyebiliriz:
- Kişinin profesyonelliğinin yüksek önemiroller.
- Öğretme etkinliklerini özetleme, beklentileri tahmin etme.
- Muhtemel pedagojik kararları ve bunların sonuçlarını düşünmek.
- Kendini kontrol etme yeteneği.
- İyileştirme ve geliştirme arzusu.
Profesyonel sosyalleşme sürecinde, bir öğretmenin nitelikleri sadece oluşmakla kalmaz, aynı zamanda değişir, güçlendirilebilir veya zayıflatılabilir.
Bu süreçte öğretmenin sadece herhangi bir niteliğin taşıyıcısı olmadığını belirtmek önemlidir. Aynı zamanda bir şef olarak da hareket eder - başka bir deyişle, takip edilmesi gereken bir örnektir. Ve öğrenciler için değil, diğer öğretmenler için çok fazla.
İyi bir kişisel ve mesleki gelişim seviyesinde olan bir öğretmen, aktif olarak sadece kendini değil, genel olarak tüm pedagojik aktiviteyi daha iyiye doğru dönüştürür, yeni standartlar belirler.
Kalkınmanın önemi üzerine
Öğretmenlerin kişisel gelişimine neden bu kadar önem veriliyor? Çünkü modern dünyada, eğitim sürecini inşa etmenin temel ilkesi, öğrencilerin kişiliğinin gelişmesidir.
Okullar, çocuklara üretken bir şekilde çalışmalarını sağlayacak becerileri aşılamaya ve gelecekte oluşturacakları bilişsel ilgileri, eğitim ihtiyaçlarını ve mesleki talepleri gerçekleştirmeye çalışıyor.
Dolayısıyla kişisel özün gelişmesine ve gelişmesine katkı sağlayacak bir eğitim ortamının düzenlenmesi görevi ön plana çıkmaktadır.her öğrenci.
Bu sorunun çözümü doğrudan okulda ne tür öğretmenlerin çalıştığına bağlıdır. Ve bu, öğretmenin mesleki gelişiminin gerçekleştiği yerdir. Ne de olsa öğretmen, eğitim reformunda kilit bir figürdür. Sürekli değişen dünyamızda temel niteliği öğrenme yeteneğidir.
Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardının genel bir eğitim kurumuna getirilmesi için en önemli koşul, bir öğretmenin hazırlanması, pedagojik ve felsefi konumunun yanı sıra çeşitli yeterliliklerin oluşturulmasıdır. Bunlar sırasıyla iletişimsel, metodolojik, öğretici vb. içerir.
Standartlara göre çalışan öğretmen, geleneksel yöntemlerden gelişen yöntemlere geçmelidir. Öğrenci merkezli öğrenmenin önemini, seviye farklılaştırma teknolojilerinin kullanımını, etkileşimli yöntemleri vb. hatırlamalıyız.
Yeterlilik kavramı
Ayrıca anlatılması gerekiyor çünkü önemli ve çok faktörlü. Bu konuda yeterlilik, bir öğretmenin teorik bilgi sistemini ve bunları belirli durumlarda uygulama yollarını içeren bir olgu olarak tanımlanabilir.
Bu aynı zamanda öğretmenin kendi kültürünü yansıtan değer yönelimlerini ve bütünleştirici göstergelerini de içermelidir. Bu, kişinin faaliyetlerine ve kendisine, konuşmasına, iletişim tarzına ve çok daha fazlasına yönelik bir tutumdur.
Bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin gelişiminden bahsederken, bu konuda da bir çekince yapmalıyız.tanım aynı zamanda kişisel nitelikler kavramını da içerir. İyi bir öğretim için gereklidirler. Sadece pedagojik iletişimi ve etkinlikleri aynı üst düzeyde yürüten, eğitim ve gelişimde sürekli olarak etkileyici sonuçlar elde eden bir öğretmene başarılı denilebilir.
Bu tanımı hatırlamak önemlidir. Buna uygun olduğu için öğretmenin mesleki yeterliliğinin gelişim düzeyi değerlendirilir. Aşağıdaki kriterler genellikle dikkate alınır:
- Öğretmenlik alanındaki modern teknolojilere sahip olma ve bunların mesleki faaliyetlerinde uygulanması.
- Önemli profesyonel görevleri üstlenme isteği.
- Kişinin faaliyetlerini, yerleşik normları ve kuralları dikkate alarak kontrol etme yeteneği.
Ancak en önemli bileşen, kişisel olarak yeni beceriler ve bilgiler edinme ve ardından bunları pratik faaliyetlerde daha fazla kullanma yeteneğidir. Gerçekten de, zamanımızda toplum hızlı ve derin değişimler yaşıyor. Tarihin en dinamik olduğu söylenebilir. Birkaç on yıl önce bir eğitim bir ömür boyu yetiyorsa, şimdi farklı bir standart yürürlüktedir. “Yaşam boyu eğitim” olarak tanımlanabilir.
Profesyonellik üzerine
Ünlü yetkinlik kavramı başka bir şekilde görülebilir. Mesleki eğitim (ve aynı zamanda orta öğretim) öğretmenlerinin mesleki gelişimlerinden bahsettiğimiz için, bunun ne olduğuna dair bir rezervasyon yapmak gerekiyor.kişilik özelliği esas alınır. Pekala, buradaki temel sadece bilgi ve yetkidir.
Yetkinlik, bir öğretmenin etkinliğini öğrencinin kişiliğini oluşturmanın benzersiz, etkili bir aracına dönüştürme yeteneği olarak adlandırılabilir. Bu durumda, öğretmen, pratik ve bilimsel bilgiyi yapılandıran bir tür pedagojik etki konusudur. Tüm bunlarla birlikte, tek bir amaç izlenir - profesyonel sorunları daha etkin bir şekilde çözmek.
İncelenen kavramın ana bileşenleri aşağıdaki yetkinlikleri içerir:
- Özel-pedagojik. Bu, öğretmenin yetkisine ve öğrencilere çalışma için gösterilen konunun içeriğini belirleyen belirli bir bilime (veya birkaçına) ilişkin farkındalığını ifade eder.
- Özel. Öğretmenin bilimsel yeterliliğine, yani sahip olduğu bilgilere ve bunları pratikte uygulama becerisine dayanır. Bu, onu güvenilir bir eğitim bilgisi kaynağı yapar.
- Bilimsel ve pedagojik. Bu, öğretmenin bilimi okul çocukları üzerinde bir eğitim etkisine dönüştürme becerisini gösterir.
- Metodik. Bu, öğretmenin didaktik problemleri çözmek için en uygun öğretim yöntemlerini seçme becerisinde yatmaktadır. Çoğunlukla, bu, pedagoji fakültesi öğrencilerine daha sonraki etkinliklerini - öğretim yöntemlerini öğreten uzmanlarla ilgilidir.
- Sosyo-psikolojik. Öğrenci ve öğrenci gruplarında yürütülen iletişim süreçlerine ilişkin bilgileri ve ayrıca bunları kullanma becerisini içerir.sorunları çözmek ve sonuçlara ulaşmak için iletişim.
- Diferansiyel-psikolojik. Öğretmenin, öğrencilerinin bireysel özelliklerini, yeteneklerini, eksikliklerini, erdemlerini ve karakterlerin güçlü yanlarını anlama becerisine yansır. Bu, öğretmen tarafından her öğrenciye bireysel bir yaklaşımın daha fazla oluşturulmasına yansır.
- Otopsikolojik. Öğretmenin güçlü ve zayıf yönlerine ilişkin farkındalığından ve kendi çalışmalarının verimliliğini artırmak için sürekli iyileştirme arzusundan oluşur.
- Genel pedagojik. Burada öğretmenin, öğretim sürecinin tasarımı ve daha fazla organizasyonu için bilimsel bir yaklaşıma duyulan ihtiyacın farkında olduğu varsayılmaktadır.
Genel olarak, yeterlilik oldukça karmaşık ve çok yönlü bir kavramdır. Tabii ki, öğretmen mesleki gelişimi konusunda önemli bir rol oynamaktadır. Öğretmen tarafından gerçekleştirilen öğretim etkinliklerinin sonuçları, yeterlilik düzeyine göre tahmin edilebilir.
Eğitimci Mesleki Gelişim Planı
Her zaman bireysel olarak derlenir, ancak her durumda amaç aynıdır - modern dünyadaki öğretmenlerin gereksinimlerine uygun olarak kötü şöhretli yeterlilikleri artırmak.
Eşlik eden görevler, eğitimsel ve bilişsel etkinliklerin düzenlenmesi ve okul çocuklarının eğitiminin kalitesinin iyileştirilmesi için modern yöntem ve teknolojilerin incelenmesi ve daha fazla kullanılması olabilir.
İşte bugenellikle bir öğretmenin mesleki gelişim planına dahil edilir:
- Psikolojik ve pedagojik teknolojilerde (kapsayıcı olanlar dahil) ve bunların daha sonraki uygulamalarında uzmanlaşma. Bu, sosyal açıdan savunmasız çocuklardan üstün yeteneklilere kadar çeşitli öğrenci gruplarıyla hedeflenen çalışma için gereklidir.
- Bireysel öğretim stilinin oluşturulması ve geliştirilmesi.
- Yeni Federal Eyalet Eğitim Standartlarına karşılık gelen teknolojiler, teknikler ve yöntemlerde uzmanlaşma.
- Çeşitli yarışmalara, konferanslara, çalıştaylara ve seminerlere aktif katılım.
- Öğrenciler için yeni bireysel gelişim programlarının geliştirilmesi ve ardından uygulanması (kural olarak, ebeveynlerle birlikte).
- Yeni veya daha geniş formattaki dersleri planlama ve yürütme (örneğin rehberli bir tur).
- Düzeltme ve geliştirme görevlerini uygulamak için özel teknolojilerde ve bunların sonraki uygulamalarında uzmanlaşmak.
- Öğrencilerin bireysel yeteneklerinin ortaya çıkması için en uygun koşulları oluşturmak, onlarda bağımsız öğrenme becerilerinin oluşumuna katkıda bulunmak, bunun için bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmak.
Tabii ki, bu sadece bir örnek. Mesleki eğitim öğretmenlerinin mesleki gelişimlerini yansıtan planlar (aynı zamanda genel, ortaöğretim özel vb.) genellikle çok daha ayrıntılıdır. Ve bunlar derlenmeden önce, öğretmenin kişisel sonuçları ve başarılarının yanı sıra amaçların, hedeflerin, öğretimin yönlerinin kapsamlı bir analizi yapılır.
Dayanıklılık ve soğukkanlılık
Modern bir öğretmenin mesleki gelişiminin özellikleri hakkında yukarıda çok şey söylendi. Şimdi, varlığı bir öğretmeni gerçek bir uzman olarak nitelendiren bireysel niteliklere odaklanmamız gerekiyor.
Dayanıklılık ve öz kontrol, bunların arasında anahtardır. Öğretmen her zaman sakin kalabilmeli, duygularını kontrol altında tutabilmeli, mizacına boyun eğmemelidir. Sınıfta öğretmen iyimser, neşeli ve neşeli olmalı, ancak aşırı heyecanlı olmamalıdır.
Bu nitelikler olmadan, bir öğretmenin mesleki faaliyetinin gelişimi imkansızdır. Çünkü öğretimin kendisi, artan duygusallık olasılığı ile ilişkili gergin durumlar ve faktörlerle dolu bir küredir. Bu nedenle, bu aktivitede sabır, incelik, hoşgörü, akılcılık ve sürdürülebilirlik olmadan yapılamaz.
Vicdan
Bir öğretmenin mesleki niteliklerinin gelişiminden bahsederken vicdan kavramına dikkat etmeliyiz. Bu durumda, öğretmenin, öğretim etiği normlarına göre hareket etme ihtiyacını uyandıran, öğrencilerine karşı sorumluluk ve görevinin öznel farkındalığını kastediyoruz. Ne de olsa, profesyonel özveri buradan doğar.
Bu aynı zamanda pedagojik adalet kavramını da içerir. Öğretmenin her öğrenciye karşı nesnel tutumunu yansıtır. Gerçek bir uzman, öğrencileri favorilere ve diğerlerine bölmez. Ve eğer bazı öğrenciler sempati uyandırırsa, bu etkilemezilerlemelerinin değerlendirilmesi.
Onur ve etik
Bir öğretmenin mesleki yeterliliklerini geliştirme konusunu tartışırken, bu kavramlara da değinmeliyiz. Bu durumda onur, öğretmenin davranışı için belirli gereksinimleri belirler, belirli durumlarda mesleğe ve sosyal statüye uygun davranmaya teşvik eder.
Sonuçta, sıradan bir insanın karşılayabileceği şey, bir öğretmen için her zaman mevcut değildir. Gerçekleştirdiği sosyal ve profesyonel rol, ahlaki karakter ve kültürel seviye için özel gereksinimleri belirler. Bir öğretmen çıtayı düşürürse, sadece kendini küçük düşürmekle kalmayacak, aynı zamanda toplumun mesleğe ve genel olarak diğer temsilcilerine karşı tutumunda bir bozulmaya neden olacaktır.
Bir öğretmenin mesleki gelişim koşullarında etik de önemli bir rol oynar. Bu, her şeyde, ancak özellikle iletişimde (öğrenciler, veliler, meslektaşlar ile) kendini gösteren, öğretmenin davranış, bilinç ve ahlaki duygularının uyumunun adıdır.
Koşullar
Yukarıdakilerin tümü, bir öğretmenin kişisel ve mesleki gelişimiyle ilgili olanların yalnızca küçük bir kısmıdır. Modern dünyada öğretmenlere gerçekten çok yüksek talepler var. Ve elbette sonsuz bir yükümlülükler listesiyle başa çıkabilmeleri için uygun koşulları sağlamaları gerekir.
Bir öğretmenin kişiliğinin profesyonel gelişimi, bu aktiviteye katılma konusundaki yorulmak bilmez arzusu olmadan imkansızdır. Ama bu içsel bir durumdur. Harici şunları içerir:
- Başarıların maddi ve manevi teşviki.
- Olumlu bir akmeolojik ortam.
- Öğretmenin başarısına dışarıdan bir inanç.
- Öğretmene mesleki yolculuğunun her aşamasında sürekli destek.
- Mesleki eğitimin içeriğinin çevrenin değişme hızına göre güncellenmesi.
- Pedagojik yaratıcılığın gerçekleştirilmesine yardımcı olun.
- Bir eğitim kurumunun gelişiminde motivasyon, refahına odaklanın.
- Mesleki başarı için fırsatlar sağlamak (istisnasız tüm öğretmenlere).
Bütün bunlar sadece öğretmenin mesleki olgunluğunun gelişimini etkilemez. Devlet öğretmenlere çalışmaları için gerekli koşulları sağladığında, toplumda değer verilen gerçekten anlamlı işler yaptıklarını anlıyorlar.
Sonuç
Elbette, bir öğretmenin mesleki gelişiminde daha birçok faktör vardır. Ama özetlemek gerekirse, işte bu aktiviteye katılmak ve bu aktivitede daha da ilerlemek isteyen bir kişinin sahip olması gereken nitelikler ve özellikler:
- Liderlik trendi.
- Yüksek bilgi, iyi aktarılmış konuşma.
- Pedagojik hedeflere ulaşmak için tüm niteliklerinizi yönlendirme yeteneği.
- Hipertimi.
- Sosyal aktivite, pedagojik aktivite ile ilgili problemlerin çözümüne katkıda bulunma arzusu.
- Dengeli ve güçlüsinir sistemi türü.
- Çocuklarla çalışma isteği, bundan manevi doyum elde etme.
- Öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alma yeteneği.
- Talep etmek (başkalarına ve kendinize).
- Hedef belirleme ve net bir şekilde formüle etme yeteneği.
- Duyarlılık ve nezaket.
- Aşırı koşullarda doğru kararları hızla verme yeteneği.
- Organize.
- Özgüven.
- Demokratik iletişim tarzına eğilim.
- Yeterli özgüven.
- Çatışmasız.
- İşbirliği yapın.
Herhangi bir öğretmen mesleki gelişim programında, bu niteliklere sahip bir kişi hakim olacaktır. Aynı zamanda, iyi bir öğretmen asla aşağıdaki özelliklere sahip biri olamaz:
- İntikam.
- Taraflılık.
- Dikkat dağıtma.
- Dengesiz.
- Kibir.
- İlkesiz.
- Sorumsuzluk.
- Yetersizlik.
- Saldırıya eğilim.
- Saldırganlık.
- Kaba.
Ve elbette, öğretmenliğin ana "kontrendikasyonu" tembelliktir. Evet, bir öğretmenin mesleği son derece sosyaldir ve söylenenlerin çoğu özellikle ahlaki, manevi yönle ilgilidir. Ama gelişmek istemeyen tembel bir insan asla iyi bir öğretmen olamaz. Öğrencilerine yararlı ve gerçekten gerekli bir şeyi öğretemeyecek. Ancak pedagojik faaliyetin özü budur.
