Evrensel öğrenme etkinlikleri kapsamında, çevremizdeki dünyayı incelemenin, bağımsız bir araştırma süreci yaratmanın, aramanın bir yolları sistemi olarak anlaşılmalıdır. Bu, alınan bilgilerin sistemleştirilmesi, işlenmesi, genelleştirilmesi ve daha sonra uygulanması için bir operasyonlar kompleksidir. Modern pedagojik uygulamada bilişsel UUD oluşumunun nasıl gerçekleştiğini daha fazla ele alalım.
Genel bilgiler
UUD, bunlarla ilişkili bir dizi genelleştirilmiş öğrenci eylemleri, becerileri ve yetenekleridir. Yeni bilgi, beceri, bilgi, sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak kazanılması, kendini geliştirmenin bağımsız olarak asimilasyonu için yetenek sağlarlar. Bütünleştirici doğası, dikkate alınan evrensel eylemler sistemini temel bir yeterlilik olarak tanımlamayı mümkün kılar. Bu sayede “öğrenme yeteneği” sağlanır. Bondarevskaya, temel yetkinlik, kişisel olarak bilinçli, öznel deneyime dahil olan, bireysel bir anlamı olan ve evrensel öneme sahip bir bilgi ve beceri sistemi olarak tanımlanır. Bubirçok hayati problemin çözümü sürecinde çeşitli aktivitelerde uygulanabileceği anlamına gelir.
Sınıflandırma
GEF geliştiricileri aşağıdaki UUD türlerini ayırt eder:
- Düzenleyici.
- Eğitici.
- İletişimsel.
- Kişisel.
İkincisi öğrenme sürecine anlam verir. Okul çocuklarının yaşam değerlerinin kabulünü, farkındalığını amaçlar. Onlar sayesinde öğrenciler ahlaki kurallar ve normlar arasında gezinebilirler. Düzenleyici eylemler, eğitim faaliyetlerinin organizasyonunu sağlar. Bu, hedeflerin belirlenmesi, tahmin ve planlama, eylemlerin izlenmesi ve düzeltilmesi ve ayrıca asimilasyonun etkinliğinin değerlendirilmesi yoluyla elde edilir. İletişimsel UUD'ler işbirliği sağlar. Ortak faaliyetleri dinleme, anlama, planlama ve koordine etme yeteneğini içerir. Eylemlerde iletişim, rodi'yi etkin bir şekilde dağıtmanıza, eylemlerin karşılıklı kontrolünü oluşturmanıza olanak tanır. Sonuç olarak, öğrenciler bir tartışma yürütme ve fikir birliğine varma becerilerini kazanırlar.
Eğitici UUD
Bu yön, mantıksal, genel eğitim eylemlerini, problemin formülasyonunu ve çözümünü içerir. Modern bir öğrenci için, eğitim sırasında aldığı bilgi akışında gezinebilmek son derece önemlidir. Etkili bilgi edinmek için materyali işlemek ve özümsemek, eksik bilgileri aramak ve metinleri anlamak gerekir. Öğrenci en çok seçebilmelidir.belirli koşulları dikkate alarak sorunları çözmek için etkili yöntemler, faaliyetlerinin sürecini ve sonuçlarını kontrol eder ve değerlendirir, eylem yöntemleri ve koşulları üzerinde düşünür, ayrıca problemleri formüle eder ve ortaya çıkarır.
Yapı
Sınıfta bilişsel UUD aşağıdaki becerileri içerir:
- Okuyun ve dinleyin, gerekli bilgileri seçin, ek kaynaklarda, ders kitaplarında, defterlerde, literatürde bulun.
- Görevin farkında olun.
- Analitik, sentezleme, karşılaştırmalı, sınıflandırma işlemleri gerçekleştirin, neden-sonuç ilişkilerini formüle edin, sonuçlar çıkarın, genellemeler yapın.
- Bilişsel UUD'yi zihinsel ve materyalize biçimlerde gerçekleştirin.
- Model, şematik, resimsel biçimde sunulan bilgileri anlayın, çeşitli problemlerin çözümünde işaret ve sembolik araçları kullanın.
Teknikler
Sınıfta bilişsel UUD oluşumu, çözümlerin doğru sonuçlarının ders kitabında hazır bulunamadığı görevler seçilerek gerçekleştirilir. Bununla birlikte, resim ve metinlerde öğrencinin problemi doğru bir şekilde çözebileceği ipuçları bulunmaktadır. Gerekli bilgilerin araştırılması ve seçilmesinin bir parçası olarak, bilgiyi yapılandırma, çeşitli pedagojik teknikler kullanılır. Onların yardımıyla bilişsel UUD formüle edilir ve geliştirilir. Matematik kullanılabilecek bir derstir:
- "Kendi örnekleri". Öğrenciler yeni materyallere dayalı olarak görevler oluşturur, örnekler hazırlar,alınan bilgilerin daha fazla uygulanması için fikirler sunun.
- "Öğretmene yardım etmek". Öğretmen, çocukların ona yardım edebileceği koşullardan en iyi şekilde yararlanır. Örneğin, öğretmen onları sınıfta daha sonra kullanmak üzere gönüllü olarak materyal geliştirmeye davet eder. Örneğin, bunlar bir test için verilen ödevler olabilir.
Bilişsel UUD: "Rus dili"
Sık kullanılan tekniklerden biri de kontrol tekrarı tekniğidir. Çocuklar, çalışılan konunun tamamı hakkında soru listeleri yaparlar. Bazı öğrenciler sorular sorarken diğerleri (soru soran bir sınıf arkadaşının veya öğretmenin çağrısı üzerine) cevap verir. Ayrıca en iyi liste için bir yarışma düzenleyebilirsiniz. Örneğin, çocuklar isimleri öğrenirken şu soruları sorarlar:
- İsim nedir?
- Ne anlama geliyor?
- Canlı nesneleri hangi isimler karakterize eder?
- İsimler nasıl değişir?
- Cansız isimler hangi soruları yanıtlayabilir?
- Cinsiyet nasıl belirlenir?
- Özel adların yazım kuralları nelerdir?
Kontrol
Matematik derslerinde bilişsel UUD, örneğin şunları içerebilir:
- Eğitim testleri. Öğretmen bunları olağan şekilde yürütür, ancak notlar öğrencilerin isteği üzerine günlüğe yazılır.
- Blitzkontrolörler. 7-10 dakika içinde öğretmen hızlı bir şekilde yazılı bir anket yapar.adımlamak. Böylece, müteakip etkili çalışma için gerekli olan becerilerin asimilasyon seviyesi belirlenir. Cevaplar öğretmene verilebilir. Bu durumda, öğretmen doğru cevapları gösterdiğinde veya dikte ettiğinde kendi kendini test etme de etkilidir. Bu tür yıldırım kontrollerinde, değerlendirmenin gerçekleştirileceği normları belirlemek çok önemlidir. Örneğin, 7 görevden 6-7'si doğruysa puan 5, 4'ü doğruysa sırasıyla 4.
- Anket sonucu. Dersin sonuna doğru öğretmen düşünmeyi teşvik eden sorular sorar. Çocukların kendileri de soruları formüle edebilir.
Simülasyon
Bunlar, işaret ve sembolik eylemler de dahil olmak üzere özel bilişsel UUD'lerdir. Örneğin, insan vücudunu incelerken, öğrenciler bağımsız olarak yapılmış modellerini sunarlar. Matematik derslerinde işaret-sembolik bilişsel UUD, mantıksal şemaların ve akıl yürütme zincirlerinin oluşturulmasını, verilen kavramların özetlenmesini, sonuçların türetilmesini içerebilir.
Oyunlar
"Evet ve hayır" oyunu, farklı gerçekleri tek bir bütün halinde birleştirmeye katkıda bulunur. Bu tür bilişsel UUD, çocukları aktif bir konuma getirir. Alınan bilgileri sistematik hale getirmeyi, sınıf arkadaşlarının sözlerini dinlemeyi ve araştırmayı öğrenirler. Oyunun özü, öğretmenin bir nesneyi, bir sayıyı veya bir tür tarihi/edebi kahramanı düşünmesidir. Öğrencilerin bunu bilmesi gerekiyor. Bunu yaparken “evet” veya “evet” yanıtı gerektiren sorular sorabilirler."Numara". "Bir zincirde" hikayesi. Öğretmen ankete bir öğrenci ile başlar. Bir noktada, bir jestle sözünü keser ve başka bir çocuğu devam etmesi için davet eder.
Algoritma oluşturma
Sınıftaki bilişsel UUD, arama ve yaratıcı nitelikteki sorunların çözümüne katkıda bulunur. Konuları çalışma sürecinde öğretmen aşağıdaki teknikleri kullanabilir:
- Muhteşem ek. Konuyu anlatan öğretmen, örneğin edebi veya gerçek bir kahramanı zamanında aktarabilir, onu işten çıkarabilir. "Fantastik bir unsur" olarak, bir kahramanın eklenmesi, ardından iddia edilen olayların bir analizi olabilir. Herhangi bir durumu, örneğin eski bir Mısırlının veya bir uzaylının gözünden olağanüstü bir bakış açısıyla ele almak ilginç olacaktır.
- Konuların kesişimi. Bilişsel UUD'nin oluşumu, mevcut derste sunulan materyalin daha önce çalışılanlarla ilişkilendirildiği görevler, örnekler, sorular icat etmeyi veya seçmeyi içerebilir.
İnanılmaz Gerçekler
İlkokulda bilişsel UUD özellikle önemlidir. Öğretmen, sıradan şeylerin şaşırtıcı hale geldiği, konuyla ilgili böyle bir düşünce düzlemi bulur. Bu durumda problem kurmaktan, çelişkili bir durum yaratmaktan ve öğrenciler tarafından anlaşılmasından bahsediyoruz. Örneğin, ilkokulda bilişsel UUD kullanarak, "su" konulu materyalleri etkili bir şekilde sunabilirsiniz. öğretmenBir Afrika ülkesinde çocuklara, insanların su üzerinde yürüyebildiği harika bir ülke hakkında bilgi verildiği ilginç bir hikaye anlatıyor ve bu doğru. Öğretmen, öğrencileri arkasında kar yağan pencereden dışarı bakmaya davet eder. Böylece öğretmen suyun farklı hallerini ve özelliklerini açıklar.
Tasarım
İçerdiği teknikler, genç öğrencilerin en etkili bilişsel UUD'si olarak işlev görür. 3. sınıftan itibaren çocuklar bilgisayarda sunum oluşturmayı öğrenirler. Ayrıca elektronik fotoğraf albümleri derlemek, çalışılan konularda film kaydetmek gibi görevler de verilir. Tasarım farklı derslerde kullanılabilir: matematik, çevremizdeki dünya, okuma vb.
Eylemleri kullanmanın sonuçları
Bir öğretmenin çalışmasında sadece uygulamak değil, aynı zamanda bilişsel UUD'yi sürekli geliştirmek önemlidir. Hem yukarıda tartışılan hem de bağımsız olarak derlenen belirli tekniklerin düzenli kullanımıyla, öğretmenin yoğun bir profesyonel gelişimi olur. Bu tür pedagojik çalışma, çocuklarda yeni deneyimler kazanarak kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneğinin oluşmasını sağlar. Buna göre öğrencilerin kendi öğrenme aktivitelerinde ilerleme vardır. Bilgi edinme yeteneğini geliştirmek, sırayla, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde öğrencinin temel bir yeterliliği görevi görür.
Kullanılan yaklaşımlar
Şu anda, bilişsel UUD oluşturma yöntemleri Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Örneğin Peterson'ın kavramsal fikri, evrensel öğrenme etkinliklerinin tıpkı diğer beceriler gibi yaratıldığıdır. İkincisi sırayla birkaç aşamadan geçer:
- Durumsal vizyon, ilk deneyim ve motivasyon.
- Bilgi edinme ve eylemi uygulama yöntemi.
- Alınan bilgiyi uygulama, düzeltme ve kendini kontrol etme alıştırması yapın.
- Eylem gerçekleştirme yeteneğini kontrol etme.
Aynı yol, Peterson'a göre öğrenciler UUD oluştururken geçerler.
Problem Açıklaması
Bir öğrenciye bir görev formüle etmeyi ve belirlemeyi öğretmek için şunlara ihtiyacınız vardır:
- Deneyim ve sorun tespiti için zemin oluşturun.
- Konsepti açıklayın.
- Problem oluşturma ve problem oluşturma yeteneğinizin önemini açıklayın.
- Bir sorunu nasıl tanımlayacağınızı ve oluşturacağınızı açıklayın.
Bir çocuk sorunları bilinçli olarak formüle edebilmelidir. Teorik ve pratik bilgiler sonunda edinilen bilgiler izlenir.
Özellikler
Hedefe ulaşmak - problem formüle etme ve kurma yeteneği - tek derste olmaz. Problem, ancak problem diyaloğu, aktivite temelli yöntemlerin sistematik ve sistematik kullanımıyla çözülebilir. Kullanımları, çocuklarda gerekli bilişsel UUD'nin oluşturulmasına izin verecektir. Araştırma öğrenme metodolojisi kitabında Savenkov, sorunu bir belirsizlik olarak görüyor,zorluk. Bunu ortadan kaldırmak için, ortaya çıkan durumla ilgili tüm unsurların incelenmesine odaklanan eylemlerde bulunmak gerekir. Bu yayında, görme, bir sorunu tespit etme, çeşitli hipotezler ortaya koyma, soru formüle etme, genellemeler yapma ve sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirmenize izin veren görevler vardır. Bir öğretmenin düşünceli görevler, alıştırmalar, kontrol faaliyetleri sistemi geliştirmesi son derece önemlidir.
Endüktif yöntem
Zor bir durumdan çıkış yolu tasarlama aşamasında, öğretmen öğrencilerde bilişsel UUD oluşturur. Özellikle genel eğitim faaliyetleri oluşturulmaktadır. İşaret ve sembolik UUD - durumu modelleme ve bundan kurtulmayı içerirler. Bu süreçte, belirli koşullar dikkate alınarak belirlenen görevlere en etkili çözümler seçilir. Bundan, örneğin çevredeki dünyanın derslerinde çalışılacak bilgilerin çoğunun tümevarım yöntemiyle girilmesi gerektiği sonucu çıkar. Gözlem, resimlerin, çizimlerin, fotoğrafların karşılaştırılması, önerilen görevlerin uygulanması, ortaya çıkan zor durumları inceleme sürecinde doğrudan karar verilmesini içerir. Çocukların düşünmelerini ve tartışmalarını gerektiren problemli ve tümevarımcı yaklaşımlar bilişsel ELC'nin oluşumuna ve gelişimine katkıda bulunur.
Sonuç
UUD'nin oluşumu günümüzde modern eğitimin öncelikli alanlarından biri olarak kabul edilmektedir. Geçmişte yürürlükte olan standartlar, öğrenme sürecinin konu içeriğine odaklanmıştır. Eğitimin temeli oldubir çocuğun ustalaşması gereken beceri, yetenek ve bilgi miktarı. Modern uygulama, belirli konulardaki eğitim düzeyi için belirlenen gereksinimlerin, öğrencinin mezun olduktan sonra başarılı bir şekilde sosyalleşmesini garanti etmediğini göstermektedir. Kendi etkinliklerini bağımsız olarak organize etmek için aşırı özne becerileri kilit önem kazanır.
